大学英语专业与口译教育机构的教学比较研究

佟 乐 乐

(江西农业大学 南昌商学院 外语系，南昌　330013 )

引言

大多数大学英语专业的教学方式还沿用着传统的教学模式，教师是英语课堂上的主导者，学生则处于被动接受的地位。英语教材是教师传授的主要内容，媒体是英语教学的辅助工具。大学英语专业教学一般是大班授课的公共课堂，学生的学习效率普遍低下。口译教育机构是随着社会经济快速发展而产生的，是为了培养学生某一方面的技能或者为了提高学生的英语水平和应试技能进而顺利通过英语等级考试。口译教育机构的教学方式多样性，教学内容具有针对性，课时安排通常是几周或者几个月。所以很多学生参加四六级考试、雅思、专升本英语考试前报名相对应的培训班。

一、大学英语专业教学与口译教育机构教学的相同点

随着国际交流的日益广泛，英语作为国际第一交流语言，受到了人们前所未有的重视。为了提高人们的英语口语水平，口译培训机构不断发展，吸引了很多学者的眼球。很多高校也对英语专业的教学模式进行改革，以便适应社会不断发展的需求。但是，无论是大学英语专业还是口译教育机构的教学，其本质就是培养人的英语语言能力，达到一种特定的目标。有的是为了提高英语交流水平，有的是为了提高英语阅读写作水平，也有的是出于研究英语文化[1]。通过大学英语专业或口译英语培训机构的学习，可以开阔人们文化视野，了解英美历史文化特点，提高人们的英语文化水平和口译水平。大学英语专业的教学及口译英语培训机构的教学，其目的都是为国家培养英语专业的人才，促进英语教育的发展。

二、大学英语专业教学与口译教育机构教学的差异

(一)英语教学内容的差异

根据相关调查(如表1所示)，大学英语专业的英语教学内容与英语培训机构的英语教学内容有很大的差异。

本科英语专业教科书内容大多数与大学生的实际生活联系少，学生无法将课堂上所学到的东西运用到生活当中去。有些教学内容甚至有很多年的历史，即便进行过相关的修改，也没有很大的变化，只是对有些内容进行了重新编制或者删减。本科英语专业教学只注重英语知识的传授，不重视英语技能的培训和传授应试技巧，认为掌握英语语法和熟记英语词汇才是硬道理。同时，本科英语专业的教学形式单一，不仅会影响学生的学习兴趣，而且会阻碍学校英语教育的发展，进而影响到学生英语水平的提升。

英语培训机构都会向学生提供相匹配的教学材料，比如针对英语四六级、专升本英语、雅思等等，培训机构会根据学生不同的学习目标配置不同的教材。教师能针对学生存在的问题进行指导，帮助学生解决在学习上遇到的困境，并且十分注重学生的专业技能以及应试技巧的培训。学生看到自己在英语水平方面有所提高并取得了优异的成绩，自然会产生较高的学习自信心以及学习兴趣。

表1　大学英语教师与口译培训机构教师教学内容分析表

(二)英语教学方式的差异

目前很多高校仍然沿用传统的教学模式，以教师为英语课堂的主体，忽略了学生的主体地位[2]。教师单纯地把相关的课本知识点灌输给学生，并要求学生课后死记知识点，熟背单词。关于英语教材中的重点与难点知识，教师会着重讲解，但不会在乎学生有没有真正学会和掌握知识点。要求学生课外完成教师布置的学习任务，并以此作为学生的平时成绩。很多高校不重视英语专业学生的口语教育，没有安排口语的实践课程，导致学生在生活中只认识单词不能与别人进行交流。

而口译教育机构的教师注重采用多种教学模式相结合的教学方式，如：讲授法、引导法等多种教学方法。口译教育机构的教师十分注重学生在课堂上的主体地位，凭借多变的教学方式让学生积极主动地融入到英语课堂当中。

(三)班级规模的差异

如今很多大学英语专业的教学都是公共课，一间教室里有80多名学生，即便是小班教学每班也会至少有30多名学生。由于大班授课人数偏多，教师在英语课堂上一般只会重视积极参与课堂活动的学生，导致很多不爱发言、不擅长表达的学生得不到教师的关注，渐渐地失去英语学习的自信心与兴趣。

口译教育机构的班级规模一般只会有十几个或者二十几个，有时根据实际需求，采取一对一的指导方式[3]。口译教育机构小班化不但可以避免很多学生被老师忽略的情况，还可以减轻教师的教学负担，有利于教师了解每位学生的学习特点，采取相对应的教育方式。

(四)老师之间的差异

根据相关调查反映，学生学习效果高与低和教师的精神状态有很大的联系。教师的精神状态大致可以分为以下三种：精力充沛；相对负责；敷衍了事。为了更好地证明两者之间有紧密的联系，相关人员对在校大学生进行了相关研究。研究发现(如图1、图2所示)教师精神状态越好，学生学习效果越好。

图1 大学英语专业教师的精神状态与学生的学习效果关系折线图

高校英语教师课堂上保持精神充沛状态占据比例40%左右，而英语教育培训机构的教师精神充裕状态占据比例60%，可见英语专业教师与英语培训机构的教师在精神状态方面存在很大的差异性。并且，培训机构的教师会积极接受学生提出的建议，改变自己的精神状态。相反，大学英语专业的教师一般都是按照学校给出的教学目标完成自己的教学任务，不会轻易改变自己的教学状态。

(五)学生特点之间的差异

通过调查发现学生的学习特点会影响学生的学习效果，如表2所示。

图2口译教育机构的精神状态与学生的学习效果关系折线图

表2　学生特点与学习效果分析表

有些高校英语专业的教学僵化，并且教学内容十分乏味，缺乏生趣，不能满足大学生的发展需求。通常整个课堂以教师讲解为主，学生则是被动的接受者，并且没有明确的学习目标。因此，很多学生失去了英语学习的兴趣，上课不认真听讲，不积极参与课堂活动或者只听自己感兴趣的部分，甚至出现旷课的情况。

口译教育机构的英语课堂内容丰富，教学方式具有多样性，小班又能确保教师根据学生的不同学习特点采取不同的教育方式，学生出勤率较高。同时，参加英语教育培训机构学生的学习目标明确，知道自己要学习哪方面的知识，上课做到认真听讲，学习效率也会明显高于大学英语课堂，这便是学生反映英语教育培训机构的学习效果更好的主要原因。

三、改善大学英语专业教学的建议

(一)英语课程设置

大学英语专业的课程设置应具有针对性和科学性，符合学生的需求。除了授课以外，还应设置实践课，通过实践与理论相结合来提高学生的英语水平。比如，写作课、阅读课、翻译课、口译练习课、听力课等等。多种实践课的设置，可以让学生根据自身实际情况去弥补学习上的缺陷。使用大班授课和小班辅导相结合的教学方式[4]，促进学生全面发展。另外，学校还可以设置与英语相关的公选课程，如英美文学课程，使学生在了解英美文化内涵的基础上去更好地掌握英语文化知识，了解英美文化与汉语文化之间存在的差异。适当地开展一些英语演讲活动，让学生在展现自己才能的同时提高自己英语口语水平。

(二)教学方式

大学英语专业的教师应改变传统的单一教学方式，实现教学方式多样性。运用导入法、讲授法、谈论法、演绎法等多种教学方式相结合的教学模式。如运用导入法的教学方式，在课堂开始为学生营造一个良好的学习氛围；运用练习法帮助学生巩固与掌握课堂所学的知识点；运用讨论法引导学生可以在课堂上自由发表自己的学习心得，同时强化其团队合作精神。教师可对学生进行有针对性的指导，并积极接受学生提出的意见，改进教学方式。与同学和教师交谈的过程也是学生自己发现自己缺陷并改善缺陷的过程；运用演绎法的教学模式，把多媒体技术引入到课堂当中，能够更直观、生动形象地了解知识点。

(三)学习方法

学生要注重把自己所学的英语知识运用到生活当中去，真正做到理论与生活实践相结合。在课余时间，学生要多看一些原版的英文书籍，放松自己的心情、提高英语学习的兴趣，还可以掌握标准、地道的英语口语表达方式，达到学以致用的学习目的。在英语课堂学习的过程当中，学生应积极主动地参与课堂活动，努力发现自己学习上的不足，以便及时提升自己的英语成绩。同时，还应在学习的过程中与自己的同学互帮互助，在交流的过程当中共同提高英语水平。

结语

通过对大学英语教育与口译英语教育机构的教学对比研究发现，大学英语专业的教学形式单一，以传授课本知识为主，不会重视学生专业技能以及应试技巧的培养，而英语教育机构的教学内容具有针对性，能根据学生的学习目标开发教学内容，重视对学生英语专业技能的培养和传授。英语教育机构的教师精神状态比大学英语专业的教师更良好，所以教学效果也相对更明显。高校的英语教学是公共课堂，上课不积极发言的学生很容易被教师忽略。而口译教育机构的班级规模很小，教师可以根据学生的学习特点采取相对应的教学方式。针对大学英语专业教育模式与口译培训机构存在的差距，高校应改革英语课堂教学，提高学生的英语学习兴趣，采用多种教学方式提高学习效率。学生自身也应积极主动投入到课堂学习当中去，探索合适的学习方法来提高英语成绩，促进自己的全面发展。

参考文献：

[1] 张诗荟,李琛,马宇聪,陆海霞. 英语培训机构与高校英语教学特点对比研究[J]. 海外英语,2011,(11):114-115.

[2] 王宇,陈祚瑜. 高校英语教学与培训机构的效度对比研究及发展策略分析[J]. 教育教学论坛,2014,(01):144-145.

[3] 马风华,徐玲洁. 英语培训机构与传统英语教学模式异同比较与成效分析[J]. 科技信息,2012,(36):182.

[4] 王灿阳. 应用型本科院校大学英语教学模式构建研究——基于克拉申理论的视角[J]. 湖南科技学院学报,2015,(12):158-160.