浅谈阅读如何辅助写作

杜明

摘要：阅读与写作的关系，可以说，阅读是基石，写作是高层建筑，只有基础打好了，才能建起坚固美观的高楼大厦。阅读之于写作，有很重要的作用，掌握正确的阅读方法，学会有选择地读书，将为写作开辟一条道路。

关键词：阅读；写作；积累；素材

“读书破万卷，下笔如有神”，即言书需多读，写作时方可才思泉涌。历览古圣先贤，无一不是学富五车，贯古通今，才有大量优秀的著作千百年来而不朽。

时至今日，阅读却成了一件奢侈的事。中小学生难得有几个能静下心来，潜心读书的，偶有几个热爱读书的学生，也多是痴迷于畅销小说。世界经典、传统文化已渐行渐远，真怕有一天我们想追却望尘莫及。

不读书，势必导致写作困难。语言匮乏、词不达意、情感苍白、思想空洞，基本成了学生作文的标签，想要撕去这一标签，大量阅读中外经典著作，将是一个行之有效的方法。

阅读对于写作的辅助作用，是无可否认的，但盲目阅读，也只能事倍功半。因此，教师必须引导学生有目的地阅读，有选择地阅读，让阅读为学生开辟出一条充满生机的写作之路。

一、阅读课为写作积累优美的语句

俗话说“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，阅读能丰富一个人的语言是毫无疑问的。一个爱读诗的人看到桃花满枝头会说：“逃之夭夭，灼灼其华。”一个不读书的人顶多会说：“花开得真美呀！”语言的魅力由此可见一斑。倘若要写作，读过的诗文自然会根据文章的需要恰到好处的点缀润色。

读书要养成好的习惯，摘抄与批注能让读书更有趣、更有用。摘抄的内容可是古诗词、现代诗、名言警句、优美的句子、动人的小故事、美妙的散文、俗语谚语等等。只要能为自己积累知识，无不可摘。摘抄下来之后，要时常翻阅，好的内容把它背下来，烂熟于胸化为己有。学生可准备多个摘抄本，内容分类，以便再回味时方便有序。摘抄就是一个积累优美词句的过程，若勤于动笔写作，这些优美的词句，随时可能在自己的文章中大放光彩。

批注亦是一个很好的读书习惯，边读书边做批注，可加深对所读书籍的理解，也可锻炼自己的思考能力。正如朱熹所说“读书谓三到：眼到，口到，心到”。我今天要再加一到——笔到，即批注。批注就是尝试将别人的思想转化为自己的思想，且延伸台开去，它将引领着读者向浩瀚星空遨游，到达从未曾涉足的思想领域。批注比之摘抄，是更高一级的读书，两者有机的结合在一起，能为写作提供丰富的语言，能提高作者驾驭语言的能力。

二、阅读课为写作提供广泛的素材

学生作文千篇一律，言之无物，一个很重要的原因是缺乏写作的素材，没有东西可写作文必然空洞。 写作素材来源于生活，来自于学生对生活的细心体味，然而，一个不阅读的灵魂，往往是麻木的。他感受不到生活中的喜怒哀乐，美丑假恶，一切于他如浮云，待到写作便抓耳挠腮，搜索枯肠，无话可说，无事可写。

阅读恰恰能弥补这方面的不足，它能唤醒学生冰封的心，它能为学生插上想象的翅膀，它能帮助学生发现生活中的美。读一本好书就是和许多高尚的人谈话，谈古论今、谈天说地、谈人生、谈理想，无所不包的谈话内容是学生发现生活中写作素材的一把钥匙。这是一把智慧的钥匙、思想的钥匙，拥有这把钥匙的学生，他的眼中是一个丰富多彩的世界，他的心必能体味酸甜苦辣的人生。因此从另一个角度说，阅读就是为写作服务的，没有阅读作为基础，写作是乏味的，无聊的。

三、阅读可挖掘学生思想的深度

“书犹药也，善读之可以医愚”。上百种书好比上百种药，若能精读细思就能不断汲取知识的养料，丰富自己的内涵，治疗头脑中这样那样的顽疾。一旦思维打开，必有“问渠那得清如许，为有源头活水来”的意趣。

阅读切忌死读，阅读的过程应是思考的过程，要发挥联想与想象力，将自己的情感投入进去；要善于发现问题和解决问题，开动头脑积极思考。这样的读书才是有价值的，学生读书若只图娱乐，读再多的书，也不过是一书橱。

目前市场上、网络上通行着五花八门的书籍，学生往往依照愛好选择书籍，大多会选择一些流行小说来读，这样的阅读不敢说没有一点好处，但它的弊端却是显而易见的。这就需要教师引导学生阅读一些好书，教育部推荐中学生阅读的书目非常丰富，教师可从中筛选一些书目供学生阅读。

作家吴晗说：“读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。”我想这三者既是循序渐进的，也是相辅相成的，我们在教学时把读与写有机地结合起来，以读带写，以写促读，方能真正提高学生阅读与写作的兴趣，实现读写教学的有效性。