新课改下小学主题班会的有效设计与实施策略

吴德芳

摘要：小学班会是班主任进行学生德育活动开展和德育教育的主形式，人们利用班会实施着学生的德育活动，促进了学生身心的健康发展。但人们需要进行新课改下小学主题班会的有效设计与实施策略的研究和思考，以促进小学主题班会的更为有效。

关键词：新课改；主题班会；有效设计；实施策略

班主任在平时的学生管理中，人们都在运用班会形式形成管理的有效。学科课程教学安排中，也都有班会课的一席之地，一般都安排在一星期的星期一或星期五。应当说人们还是比较充分利用班会进行学生常规管理教育的，也获取着一定的教育效果。但进行比较仔细的分析，班会课的教育效果还不是很高，班会的设计和实施还不完全符合新课改的要求。因此，在平时注意思考新课改下小学主题班会的有效设计，注意相关策略的有效实施。

一、新课改下小学主题班会的有效设计要体现陶冶性的设计和实施

德育教育的本体论认为，学生的德育教育应当不是口头说教的。应当体现其教育的陶冶性，即在相关的教学情境中，对学生进行情操的陶冶，以达到以境育人的效果。但在我们平时的班会课上，比较清一律的是教师照本宣科着本星期对学生要求的条条杠杠。小学生听得很不入神，比较具有讽刺意味的是，教师宣导着学生要遵守课堂纪律，学生就是在班会活动的课堂上就在不守纪律。这就比较充分地说明，班会课也不能就是教师一言堂的课。怎样促使班会课不是教师的一言堂？需要建立班会课的情境。现在已经是基础教育课程改革的深化阶段，学科课程都在思考课堂教学生命活力的焕发问题，那处于如此关键阶段的班会也应当去思考学生生命活力的焕发。从相关意义上说，如果将班会教育内容赋予情境意义，学生在情境下得以教育的潜移默化，那学生则完全就可以得以情操的陶冶，将班会所提出的要求逐步内化自身的需求或者就是完全可能的积极需求。作为小学班会内容都是有一定主题的，而且多半主题都是围绕学校中心活动乃至相关节日去思考和敲定的。那么，我们的班会活动则应当设计出诸多的情境意义上的活动来。如每年的10月13日，是少先队的建队日，我们的班会活动不仅仅就是以少先队的历史为主题内容，还应当让学生以一定的形式去庆祝自己的节日。这形式可以说诗歌朗诵型的，也可以说载歌载舞型的。如让学生去朗诵诗歌，尽可能地要求学生去朗诵自己的历史，去朗诵自己的幸福，去朗诵自己的未来，去朗诵自己的目标，去朗诵自己的期待。

二、新课改下小学主题班会的有效设计要体现启迪性的设计和实施

从一定的角度去说，人的智慧发展除去自身的智慧潜能外，相关意义上的启迪也是相当重要的。人们所经常言过的是心有灵犀一点通，说的就是这个道理。“一点通”需要建立在“心有灵犀”的基础上。小学主题班会，不就是简单地让班级学生去知道做什么，即知其然。还应当让学生去知道为什么要这样做，即知其所以然。作为教育让学生知其然知其所以然是比较难的，是比较复杂的，说到底则应当就是一个比较系统的工程。但不竟就是复杂到不可解决，如果我们能够设法应对某些复杂的现象，一切问题则是可以去迎刃而解的。如新课改下小学主题班会的有效设计，除去要体现陶冶性的设计和实施外，也还要体现启迪性的设计和实施。为什么这样去说，因为陶冶性的设计和实施主要让学生能够乐意地接受班会的活动教育，而启迪性的设计和实施是一种内心的感悟，是一种行为的内化，都是变要我做为我要做。如在九月九日的重阳节，人们都思量着让学生去开展敬老活动，也多开展以敬老为主题的班会活动，但所开展的班会活动就是不能在学生的心灵烙下深深的印记。在重阳节，我们可以看到的喜人景象是学生都能够为自己的长辈做些力所能及的事情，以表敬长孝心。但往往就是一定层面上的好景不长。为什么就是如此？当都是我们所开展的以敬老为主题的班会活动没有能够启迪我们学生的心智。学生都误以为敬老只是一时的，也只是重阳节那一天的事情，其余都应当就是无所谓有和无所谓无的。小学生本来就是幼学如锲的，怎么就如此易忘了的呢？都是班会活动的学生心智启迪不到位惹的祸。所以，在平时的班会活动中，坚持所设计的活动都带有启迪意义，或者在活动的开展中都让学生能够得以一定的启迪。以此达成理想的精神人格成长的促进效果。

三、新课改下小学主题班会的有效设计要体现主体性的设计和实施

回顾我们平时所开展的班会活动，设计者全是我们班主任。班级学生开展班会活动全是在班主任所设计的活动过程中进行活动，有时为了能够体现出活动的精彩，往往都让少数学生进行彩排，绝大多数学生就多成了班会活动的观众。这样的班会活动对学生能够起到理想的教育效果？应当说教育的效果是有的，理想的教育效果是不可能的。新教育积极倡导者朱永新教授，曾经研究过理想的智育。新课程目标实施的理想智育是什么？其条款比较多。其中有一条这样说，将以学生为主体贯穿于课堂教学的全过程。理想的智育对我们班会活动的开展有无借鉴意义？应当说是完全有的。在新课改下的小学主题班会活动如果以班级学生为主体，甚至将以其为主体贯穿于整个活动的全过程，其效果会怎么样？不去思考和实践倒无所谓，而真正实施和实践起来还真让人感到惊讶。如在设计主题班会活动内容时，注意征求学生的意见时，一些学生的建议还是比较独到的，就是给我们班主任也是极具启示意义的。真正采用起来，所开展的活动还是颇具学生意义的，还是颇具学生生活的，学生也是乐意参与活动的。如在开展班会活动时，我们注意做到班会活动的人人有事做，事事有人做，整个班会活动不仅仅就是学生参与的喜闻乐见，就是我们自己也感到就是相当的喜闻乐见，我们的小学生怎么就像是换了人似的。班会活动的以学生为主体，从相关意义上说学生在课堂受空间的限制，学生在四十分钟的课堂受时间的限制。作为主题班会活动真正的凸显以学生为主体，我们可以将活动延申到学生的课余生活中去，大自然乃至整个大社会都可以成为我们学生开展主题班会活动的课堂。那样学生的主体作用将会得以更加充分的发挥。

四、结束语

总而言之，新课改下的主题班会活动的有效设计和策略实施，都需要我们去做认真的思考。虽然，新课改下的主题班会活动的有效设计和策略实施是比较软的任务，但作为一个有良知的班主任老师，则应当将其当作硬任务来实施，只有这样主题班会活动才会行之有效。

参考文献：

[1]杨燕.小学主题班会现状分析及创新研究[J].赤子.2014（01）.

[2]李世春.新课改背景下小学主题班会的有效设计与实施策略及措施[J].中華少年.2017（19）.