《触摸春天》教学设计

代明霞

教学内容：人教版实验教材语文四年级下册。

教学目标：

1.认识7个生字，正确读写流连、悄然、灵性、瞬间、弧线、权利等词语

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。

3.理解含义深刻的句子，体会蕴含的道理。

教学重点：通过正确、流利、有感情地朗读课文，学生掌握课文出现的相关词语。通过理解含义深刻的句子，体会其中蕴含的道理。

教学难点：通过对课文的理解，发展学生的语文能力，促进学生感受作者对生命的关爱，学会热爱生活、珍惜生命。

教学过程：

一、初步感悟，谈话揭题

1.师：刚才下课的时候，老师让大家闭上眼睛，从楼梯口走到教室你的位置上，能说说你的感受吗？

2.师：是的，盲人每天都生活在黑暗之中，生活非常不便，老师透过大家的表述窥视到他们的痛苦。有这么一个和我们年龄相仿的女孩，（出示课件）她恰恰遭受了命运的这种不公平——双目失明，她是以怎样的态度来生活的呢？这节课，就让我们跟随作者的脚步，一同走近这个女孩。

3.（板书课题：触摸春天——生读）。指名解释触摸：用手轻轻触碰

师：带着这种感觉再读一遍课题。

二、初读文本

1.师：请同学们自读课文，注意读准确字音，读通句子，难读的地方停下来多读几遍。边读边想：安静给你留下怎样的印象？

（1）生读文。师巡视，板书“悄然合拢、几乎、扑腾” 。

师：老师刚才听同学们读课文的时候有几个字音读得不是很准，谁能把这几个词读一遍？“悄然”是什么意思？（是悄悄的意思）在这里应该读第三声。

（2）汇报：盲童安静给你留下怎样的印象？

2.课件出示词语认读。

（1）流连、穿梭、流畅、磕磕绊绊。

师：先试着自己读一读，读出你对词语的理解。

师：你见过走路磕磕绊绊的人吗？

师：在课文中这些词语都是描写谁的？（安静。）让我们找到书中的句子读一读。（指名读句子。）

出示句子：这个小女孩，整天在花香中流连。

安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

师：安静是一个盲童，她却能在花丛中穿梭，走得那样流畅，没有一点磕磕绊绊，这是为什么呢？你能从句子中找到答案吗？

师：这两句话有什么联系？你能用我们学过的关联词语把这两句话连起来吗？（注意评价：联系上下文是一个读书的好方法。）

师：从这两句话中，你看到了怎样的安静？

（2） 弧线、飞翔。

师：生活中你看到过弧线吗？弧线就像一张弓，所以是弓子旁。这是作者看到安静后的想象（出示句子），读一读，你有什么感受？谁愿意美美地再读一遍？

（3）一瞬间。

师：“瞬”是本课的生字，写的时候要注意左窄右宽，左小右大。一瞬间是什么意思？（生：意思是很短的时间。）这个词就藏在课文的这句话中。

课件出示：我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动了。

师：这到底是怎样的一瞬间，带给作者深深的感动，使他看到了安静多姿多彩的内心世界呢？

三、品析語言

1.师：请同学们默读第3～5自然段，捕捉作者所描述的一瞬间，用“——”画出令作者感动，也打动你的句子，多读两遍，把你的感受用一两个词写在句子下面。

2.交流汇报。

师：谁来把这一瞬间令作者感动的句子读给同学们听？

（1）课件出示句子。

师：作者的感受和我们是一样的，能把你的感受读出来吗？

师：你回答问题很有层次，你真是一个思路清晰的孩子。

师：还有哪些句子打动了你？

（2）课件出示句子（作者感到很惊讶）。

师：你还从哪些词体会到了作者的惊奇？（竟然、奇迹。）

师：作者为什么把这称为“奇迹”？

生：一个健全的人都不容易抓住蝴蝶，而安静是个盲童，她抓住了蝴蝶。

师：是安静神奇的灵性抓住了蝴蝶，与其说蝴蝶是被安静抓住了，不如说是生命的美好被安静神奇的灵性所捕获。

师：标点符号也是一种语言，一个感叹号包含着作者无限的惊讶，你能带着这样的感情读一读这句话吗？

师：蝴蝶被安静抓住了。（出示：蝴蝶在安静的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。）此时安静在想什么呢？（放音乐。）让我们静静地想一想。你是安静，你在想什么？

师：这是一次全新的体验，安静通过一瞬间的触摸，触摸到春天，触摸到生活，触摸到生命的美好。安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。这感人的瞬间不仅深深地打动了作者，也深深地打动了我们，就让我们带着这份感动，重温这奇迹般的瞬间。（指名读这句话。）

师：此时，我们仿佛已经忘记了安静是个盲童，她用她的心灵感受生活，她的内心充满了对美好生活的向往。此刻，你又看到了一个怎样的安静？

师：安静是个盲人，作者却用“张望”，这个矛盾吗？此时安静在张望什么？（蝴蝶飞的方向，蝴蝶的动作，对飞翔的向往。）

师：你从中感受到什么？此时此刻你又看到一个怎样的安静？

3.感悟真谛。

师：多么感人的画面，为了这画面的美好，作者不忍惊动陶醉在张望与想象中的安静，在内心世界却有了对生命真谛的感悟。

（课件出示句子，齐读。）

师：能联系本文、联系生活世界，谈谈你们对这句话的理解吗？

师：正如同学们刚刚提到的《千手观音》，一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众；不屈服于命运的张海迪，高位截瘫却掌握四种语言；残疾人运动员克服身体的缺陷，刻苦训练，在奥运赛场一展英姿。（出示刘伟视频。）认识这个人吗？他就是中国达人秀年度总冠军刘伟。他虽然从小失去双臂，却依然热爱生活，用自己的双脚奏出了生命的最强音。孩子们，残疾人尚且如此热爱生活，珍爱生命，更何况作为健全人的我们呢？所以作者说——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（学生齐读。）

四、 总结

师：让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人。

（作者单位：哈尔滨市南虹小学）

编辑/赵卓然