刍议语文写作教学中情景教学的运用

◎吴淑仪

一、初中语文写作教学容易存在的问题

1.教师的教学方式和手段比较单一，学生学习的兴趣不浓厚 在初中语文写作的教学过程中，老师往往采用一些传统的教学模式，例如，老师仅仅是将一些写作的模板写出来，而学生的主要任务也仅是学会记模板，这样下来，学生并没有真正理解写作的意义和内涵。再者，老师没有在课堂教学中，让学生自己先构想写作的内容。这样学生就不能在教师的写作教学中真正提高自己的写作能力和水平，甚至学生会渐渐地对语文写作课产生厌倦。除此之外，初中生的心理发育还不是很成熟，他们的学习方式还比较侧重于兴趣学习，如果教师在对初中生的教学过程中不注重其特点，盲目地对初中生进行保守式的教学方式，这样不仅不能调动学生上课的积极性，还不利于教学目标的完成。因此教师不合理的教学设计，也是引起初中语文写作教学出现困境的因素之一。例如，教师在设计课堂教学的过程中，仅仅注重知识的灌输，而不注重对知识进行生动地阐述；在教学的过程中，教师仅仅对知识进行灌输而忽视了与学生进行情感的交流，使学生在学习中难以产生情感的共鸣。在教学的过程中，教师没有对教学投入情感，但是一个教师教学中所显现出来的情感并不是通过外在的形式可以彰显出来的。而且在初中教学中，教师对教学的热爱程度还不够，仅仅依靠参考书将其作为自己教学的主要的工具，缺乏情感的投入与交流。

2.学生的写作功底不扎实，而且教师在教学的过程中忽视对学生的基本功的训练 大部分老师认为教学生基本功是一种落后的教学方法，因此在老师的教学过程中，他们往往忽视或者是淡化对基础知识的教学，甚至对造句和句子的表达等基本问题经常是避而不谈，还有一部分老师自身的基本功就不扎实，老师动手写作的能力比较差，因此在教学的过程中，很难对学生进行有益的指导。在这种情况下，学生对写作的理解就仅仅是从完成任务的角度上来思考，很少学生会把写作当作是情感的抒发或者是情感的表达，对于学生而言，写作是一种负担。

3.写作教学中忽视了写作的源头是阅读 当代初中生的阅读量比较少，知识面比较狭窄，学生写起作文来，往往是语句不通顺，错字连篇，有时候还会出现前言不搭后语的情况，文章的思想性比较浅薄。但是在初中写作教学中，老师往往会忽视对学生阅读量的重视和对学生阅读质量的要求。学生学会阅读是学好语文的关键，中学生只有广泛地阅读，才能积累知识，才能做到下笔如有神。因为每个人的实践是有限的，特别是对于中学生来说，生活阅历并不丰富，所以必须通过阅读这种间接的方式获得知识，增加见识，再者，只有通过广泛阅读，才能提高学生的写作能力。

二、情景教学对于初中语文写作教学的意义

情景教学是现代的教学模式，是通过给学生创造一个情景，让学生有一种身临其境的感觉，从而激发学生的想象力和情感的体验。

1.情景教学法。在初中语文写作教学中的运用，可以增强学生的情感体验，让学生在学习中产生情感的共鸣语文是一门情感类的学科，它不仅需要学生去理解其中的含义，还需要学生在学习中提高自己的情感态度价值观。将情景教学运用到初中语文写作教学中，可以让学生在教学中真正地理解文章的内涵和意义，也可以通过对情景的体验，让学生对文章和写作产生共鸣。一般来说，老师很难将学生带入一个情景之中，让学生理解和领悟其中的美妙，但是老师通过情景教学法，可以让学生领悟到蕴含在文本中的奥妙。这样对于语文这门情感性比较浓厚的学科，老师就可以让学生在语文写作教学中真正学到知识而不仅仅是死记硬背知识。

2.情景教学法。在初中语文教学中的运用，可以为学生创造一个良好的学习氛围学生在课堂学习中注意力不集中的原因在于课堂的学习氛围不浓厚，课堂氛围比较枯燥。但是通过运用情景教学法，学生可以和老师进行互动，活跃课堂学习氛围，提高课堂学习的效率和积极性。情景教学法与传统的教学模式存在很大的区别，它不同于传统的说教式的教学方式，在情景教学法中，学生可以对老师所设置的情景展开联想，发散思维，在这个过程中，学生可以互相讨论，在讨论中学习。

［1］刘丹.情景教学在初中语文写作教学中的运用分析［J］.课程教育研究：学法教法研究，2016（23）：173-173.

［2］周华红.情景教学在初中语文写作教学中的有效运用［J］.开心素质教育，2015（1）：71-71.

［3］杨党清.情景教学在初中语文写作教学中的合理运用分析［J］.课程教育研究：学法教法研究，2017（2）：173-174.

［4］吴增林.论情景教学在初中语文写作教学中的运用［J］.作文成功之路旬刊，2017（2）：76-76.