如何培养低年级学生养成良好的数学读题习惯的策略研究

◎王占华

小学数学新课程标准提出：数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。人们要掌握这一技术，离不开良好的习惯。小学阶段是一个人成长的起步阶段，也是良好习惯养成的关键期。而这个阶段中最容易被人忽视的一种习惯——就是良好的读题习惯。对多数同学来说，所谓“难题”，不是难在解题上，而是难在读题上，即“高起点，低落点”，真正理解了题目的意思，解答起来就水到渠成了。为了培养学生良好的读题习惯，我在教学中采用了以下方法：

一、创造读题的机会

我们经常会埋怨学生不读题瞎做题，试想一名小学生怎会自己养成读题的好习惯？单凭教师在每次测验后教育：“你看看不读题，行吗？”这是远远不够的。这个习惯要在平时的学习中才能逐步养成，因此在课堂上学生每解决一个问题前我都注意提醒学生：“现在要先干什么？”学生顿悟：“要先读题。”我又会趁机向学生渗透读题的方法：“题目中告诉我们了哪些条件？根据这些条件我们能够知道什么？题目要求我们解决什么问题？解决这些问题需要哪些条件？”使学生明白读题并不是单纯读就行了，而是应该剖析出题意。我十几年的教学实践证明：短时间内就能凸显这种教育的立竿见影作用，我想坚持这样做收获更丰满，多数学生都能达到惊人的提高！

二、教给正确的读题方法

1.认真读题

⑴指导学生读题，要求边读边思。主要用默读方式。一开始默读有困难，可先用低声读，然后过渡到默读，一定要纠正部分学生扯着嗓子高声读题，却不思考题意的坏习惯。

⑵反复仔细地读两至三遍，甚至更多。第一遍，先要求学生把句子读通顺，不要把数字、字词读错，或把句子读破了；第二遍，可要求学生一边读一边思考题意，也可在理解的基础上有感情地读，如关键词语要加重语气地读。这一“招”实践下来效果很好。如某题中要求这样的问题“小卡车比小汽车少多少辆？”部分学生随随便便地把先提到的“小卡车的辆数”作为被减数，而据题意“小汽车的辆数”是大数，应作为被减数。后来，要求学生重读“少”字。这样加深了印象，起到自己提醒自己的作用，错误情况大大减少了。

⑶逐步提高学生的读题能力，多为学困生提供机会。

我作过这样的实验：学困生拿题目求教：“这道题不懂”，我不作讲解只说，你读读题让我听听，如果仍不懂，我让其再读一遍。这样读两遍，老师不讲，学生慢慢地懂了。平时做题前，我要求学生先读两遍题，可加深理解，减少错误；做题后，再细读一遍，可起到检查和验证作用，从读中发现和纠正错误，从而杜绝错题出现。

读懂题，理解题意是分析解决问题的基础，也是突破难点的关键。要读懂题意，正确地列出算式，可以分“初读”和“细读”两步进行。

初读：先将题初读一遍，弄清问题中的已知条件和所求的问题，并用双竖线“‖”把应用题的条件和问题分开，用横线“——”把条件断开，把已知条件和所求的问题在线段图上表示出来。

例如：“王鹏家今年第一季度共交了水费138元。其中三月份交水费48元。‖前两月交了多少钱？王鹏家平均每月交多少元水费？

⑴把题中的已知条件，所求的问题在线段图上表示出来，这样第一个问题就解决了。

⑵读懂图。要求王鹏家平均每月交多少元水费？就需要知道总数和份数，从图上很容易看出来，就是把王鹏家第一季度共交的水费平均分成三份，用除法计算。

细读：应用题是数量关系和语言文字的综合体。因此，解答应用题必须具备坚实的语言文字基础，如果学生连题都读不懂，就谈不上正确的解答。

例如：一年级三班有13名“三好生”，三班和二班同样多，两个班一共有多少名“三好生”？让学生读题后问：这道题说了什么事？是哪个年级的多？有几个班？哪个班的“三好生”多？如学生答不出来，再读题，并让学生理解“同样多”是什么意思。

2.细划符号 有些题目，只反复读，认真读，学生仍不能找到解决的方法，为促进学生进一步理解题意，理解重要词语的意思，理清数量关系，可以指导学生划划点点，加上标注，或者补充词语，在关键词语下面画上，帮助学生理清关系。

例如：商店原来有一些电冰箱，又运来28台，迈出43台以后，还剩17台。这个商店原来有多少台？”

三、激发学生读题的兴趣

尽管我们给学生创造了良好的读题机会，又教给了学生读题方法，要想效果更好，还需要培养学生浓厚的读题兴趣和家长的配合。当做练习有了一定的经验，学生便有了凭经验做题的贪懒思想，而忽视题目的要求。在这时，我们不妨采用多种形式，变换读题方式来刺激学生读题，比如让读题最棒的小朋友当小老师为大家读，当小老师是小朋友觉得最荣耀的事，因此大家都努力地把题读好，希望自己是最棒的那个。

四、家校联系，共同促进

苏霍姆林斯基曾说过：“只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展：两个教育者——学校和家庭不仅要一致行动，向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终都从同样的原则出发，无论在教育目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。”培养学生认真读题的习惯同样离不开家长的配合，因此每当学生带回必须读题做的练习时，我总会让信息跟踪过去，让家长明白孩子独立作业的重要性，友情提醒家长和我配合，让孩子养成读题的好习惯。

总之，在教学中，要重视培养学生的读题习惯，使学生掌握正确的读题方法，循序渐进地进行读题训练。让学生在“恒”的行动，“趣”的方法中，逐渐养成认真读题的习惯。