浅谈如何提高初中化学课堂效率

◎肖仕军

新课程内容虽然短且有效，但并不意味着降低教学质量，素质教育也并不意味着学生没有认知基础。那么，怎样才能提高初中化学课堂教学效率呢？下文中，我将结合自身多年的教学实践谈谈自己的个人看法。

一、师生平等，提高课堂效率

马斯洛的健康心理学告诉我们：每一颗健康的心都有一些需要，当满足了基本需求时，会产生更高的要求。当教师满足了学生的平等、相互尊重和合作的心理需求时，学生的情感得到满足，价值得到认可，有助于他们轻松愉快地投入到学习中。因此，我们必须要认识到我们自己的角色并尊重每一位学生，尊重每一位学生的个性发展，尊重不同学生的不同思维习惯、思维能力和新思维。在传统教学中，教师掌控着课堂，学生不敢“打断”或“谈论”他们所教授的内容。这个班级与老师的尊严相似，但学生的内心并不敬佩老师，不能调动学生自主学习的主动性，也不利于提高学生的综合素质。构建良好的平等、和谐、师生信任的课堂气氛是激发学生学习兴趣、促进学生主动学习的基础。假如教师不关爱他的学生，那么学生也就不会关心他们的学业，相反的，如果学生和教师之间存在对抗性，那么学生将不喜欢这位教师教的课程，直接影响了学科的学业成就。因此，作为一名教师，在教学中营造和谐、平等、互信、愉悦的课堂气氛，使学生的个性潜能得以释放，才能使学生愉快地学习，这是教师的责任。所以，教师认真对待学生，了解学生的情况，热爱工作，认真备课，好好研究每一堂课，把自己的知识传授给每一位学生，从而赢得学生的尊敬和信任。

二、联系生活，提高课堂效率

众所周知，化学源自于生活，服务于生活。在教学过程中，教师要密切联系实际生活，在现实生活中寻找化学学科所涉及的知识，使教学贴近生活，提高学生的化学意识。学生在学习化学的过程中，往往会被化学实验中的各种现象所吸引，因此教师可以借助各种化学实验，如烧不坏的手绢和魔杖的点火，来使学生喜欢化学。其次，我们应该密切关注化学与学生生活的关联，事实证明，学生对生命安全与健康的知识最感兴趣，例如如何进行灭火、胃酸过多的治疗、水污染的防治等，这不仅提高了学生学习化学的兴趣，也培养了学生分析问题和解决问题的能力。在生活实践活动中，教师联系生活巩固学生新学习的知识，从而提高课堂效率。

三、培养化学思维，提高课堂效率

人是会思考的动物，思维支配着人类的行为。在化学教学中，教师运用各种方法激发和优化学生的思维，对提高课堂效率有很大帮助。在我们的教学过程中，有一些学生认为自己已经记住了，为什么考试还是不令人满意？这是因为他们不能很好地整合他们的知识，也就是说，他们只局限于化学学习过程中的学习，没有形成思维能力。比较是强化学生掌握知识的基本途径，例如，相同的元素，如氧气和臭氧、白磷和红磷、石墨金和刚石，是同种元素组成的混合物。在课堂教学中，除了学生的个体思维外，还存在着学生与教师的个体活动，教学互动是以学生为主体的教学思想的表现。在教学过程中，集体讨论和交流有助于学生总结出解决问题的完美思路和方法，可使学生在学习中茅塞顿开。

四、分层教学，提高课堂效率

学生之间存在各种个体差异，但是，这并不意味着学生应该被分为几个等级，教师应重视每位学生在学习中的发展。学生是学习活动的主体，教师在教学中起主导作用，应使教学具有针对性。教师只有充分认识学生之间的差异，在教学中注意问题的出发点，并在要求上体现差异，客观把握学生的水平，才能“因事制宜”，因材施教。对于学生层次的划分，教师不应按学生的成绩分类，而是要结合学生们的成绩、智力因素和非智力因素进行综合评价，对每一阶段的学生建立一个动态发展的观点。

一个班级是否成功取决于各个层次的学生是否能被激励。在教学过程中，为了适应各层次学生的需要，教师可以采用分层提问和小组讨论相结合的方法，调动学生的积极性，使他们体验成功。在课堂上，不同层次的提问可以最大限度地增加学生的学习机会，满足学生的成功欲望，这也是激发学生兴趣的主要途径。因此，在教学过程中，教师应针对不同层次学生的兴趣特点，注意教材的重点、难点，为了激发学生的求知欲和好奇心，有必要设计一些启发性、趣味性和挑战性的问题。教师要重视每一个问题的设计，因为提出一个问题往往比解决一问题更难，要求A层次的学生提出更具挑战性和综合性的问题，培养学生综合运用知识的能力，提高他们解决问题的能力和技巧；对于B级学生来说，问题是基于实际现象、日常生活或已有的知识和经验；对于C级学生来说，询问有关基本概念和基本知识的问题。例如，当研究二氧化碳的含量时，设置：（1）通过石灰水澄清二氧化碳，是什么现象？（2）长期存在于钙质试剂瓶上附着有白色膜，教师可以让C层次同学回答问题（1），B层次学生回答问题（2）。回答这些问题需要学生整合知识，通过分析和思考，学生们体验到“跳一跳就可以摘桃子”的乐趣。

结语：总之，课堂教学不仅是一个授课的过程，也是一个解惑过程。而且，教师也不是一个纯粹教书匠，要培养学生学习化学的兴趣，教会学生自主学习，培养学生终生持续学习的能力，突出学生在课堂上的主体地位，使他们真正成为课堂的主人。学生成为了课堂的主人，才会真正参与到课堂中来，才能获取知识，掌握技能，提高能力，关注社会中与化学有关的热点问题，树立辩证唯物主义的世界观，树立责任感和使命感。

［1］张先未.初中化学高效课堂教学初探［J］.学周刊：B，2015.

［2］孙守川.浅谈初中化学课堂的有效教学［J］.读写算：教育教学研究，2011.

［3］张洪伟.初中化学小组合作学习提高教学效率的策略［J］.教书育人：校长参考，2016.