新时代背景下高中语文阅读教学对写作能力的提升

◎李勤然 丁政箕 郭春丽

高中阶段，学生的思维与心智逐渐成熟，利用丰富的阅读教学资源与灵活的教学方法才能有效的吸引学生的注意力，让学生自不同体裁的文章中汲取到写作、语言表达的精粹，从而提升语言运用能力；并对语言产生兴趣，养成写作的习惯，逐渐强化自身的语文综合素养。

一、合理利用仿写

高中生的生理与心理已相对成熟，其心思与逻辑更为周密，但受初中语文写作教学的影响，其掌握的写作方法较为单一，大部分初中语文教师在教学过程中，都会要求学生从仿写开始，逐步锻炼学生的语言表达与逻辑，但在高中阶段，不仅要仿写，还要锻炼学生的独立创作能力，因此，要合理利用仿写。

在高中初始阶段，语文阅读教学中，学生会接触到更多内容深刻、辞藻华丽的文章，而教师要充分利用教材，突出语言的奇妙，让学生能够为写作增色。如利用不同的写作手法，增加文章的深度与智慧，使浅显的文字中蕴含深刻的道理，从而通过文字的妙用，来表达作者深刻的思想内涵。为此，与初中的仿写相比，高中阶段的仿写更具深度，不仅要仿照作者的写作手法与表达技巧，还要能够在写作框架中融入高中生自己的思想，从而使文字的表达更有张力，更能突出所要表达的情感［1］。

比如，在高一语文教材中《小狗包弟》这篇课文中，作者利用了对比、反复等写作手法，例如，“专政队打得头破血流，腿也断了，还拖着游街示众”、“认识的人看见半死不活的他，都掉开头去”、“忽然一只小狗从人丛中跑出来，非常高兴地朝着他奔去”，这些内容中，人与小狗的情绪对比十分明显，突出了小狗的单纯、热情，反应了人性的冷淡与冷漠，进而增加了文章深度，让读者感受罪恶横行年代的残酷［2］。教师可以利用这样的表达方式与写作手法，引导学生在表达强烈感情或突出某一方面内容时进行仿写，加深情感的表达，强化学生认知能力，使学生的写作深度逐步提升。

二、科学改变课文体裁

高中语文教材中文章体裁丰富，有极具地域特色的文化，韵味悠远、内涵深刻的古诗词、时代鲜明的文学著作、语言犀利的外国文学等，其中有的文章表达了作者对现实的不满、对未来的期望、平凡文字的深刻寓意，无不凝聚着时代的智慧与作者的创造力，可以说其内容是文化艺术的凝聚。为此，教师在阅读教学中，必须立足于教材，深刻解读教材，探寻教材中的可利用空间，让学生能够自主完成写作，充分发挥出学生的想象力与创新能力，让学生对写作产生浓厚的兴趣。

因此，教师可以利用课文的留白内容，或通过课文体裁改编的方式，为学生创造锻炼的机会。这种方式需要学生基于课文原文内容，深入理解文章的写作方法与语言表达形式，并能够对文章内容增加自己的理解，从而教师将文章内容通过增加或删减的方式，让学生结合文章内容进行写作联系，使文章内容更加完整。这就需要学生必须深刻理解文章的感情与内涵，才能保持填写内容与文章所要表达内容相符合，不会出现偏题，但教师不应以文章内容作为限制，束缚学生的想象与表达，要让学生利用基础知识不断进行语言创新。

例如，新时代下高中语文教材中有很多文章是我国古代的古诗词，这些内容韵味悠远、内涵深刻，而且表达形式新颖，与当前的白话文表达有着很大的区别，深刻的体现出我国古代不同时期语言表达特色，也反映了当时时期的历史现状。为此，在学习过程中，教师可以将同时期的历史发展内容是渗透给学生，让学生掌握其写作背景，并明确了解文章所要表达的情感，同时掌握我国古诗词的写作特点，让学生能够根据诗词的韵律进行诗歌创作；另外，针对学生古诗词掌握不扎实的情况，可以通过将古诗词翻译为白话文的方式，这样学生在翻译过程中可以进行一次写作锻炼，翻译内容要适当增添文学色彩，不能单纯的进行内容翻译［3］。

三、加强德育的渗透

高中是学生学习生涯新的篇章，在语文学习中，学生会接触多很多优秀的文章与作家，其在学生的成长与品格塑造上都会产生潜移默化的影响。因此，在阅读教学中，不仅要注意培养学生的阅读能力、写作能力，还要利用文章内容让学生了解世界的真善美与假丑恶，使学生能够正确辨别是非，为此，在教学过程中，应结合教学内容，将德育教育内容渗透给学生，在提升学生学习素养的同时，提升学生思想境界，从而使学生的写作中表达出积极的价值观。

例如，在教学《纪念刘和珍君》这篇文章时，鲁迅先生通过追忆其学生的方式，悼念了为中国而死的中国青年，深刻揭露帝国主义时期，黑暗政府对我国群众的迫害，痛斥了帮凶文人的卑劣行为，歌颂了我国民众坚强、勇敢、永不屈服的精神。所以，在学习这篇文章时，教师可以利用文章传递的精神与内涵，教育我国当代高中生，勇敢奋斗、不怕牺牲，继承优良的爱国传统，永远同恶势力做斗争。并可以让学生根据这一主题，进行写作练习，表达自身的爱国精神，抒写新时代背景下对祖国的赞歌。

综上所述，高中阶段是学生能力提升的关键时期，而写作能力是高中语文教学的重点与难点，利用阅读教学强化学生写作能力，能够让学生扎实掌握语言表达方法与写作技巧，从而为独立创作提供科学的指导。为此，文章从仿写、利用教材、德育教育三个角度分析了利用阅读教学提升高中生写作能力的策略，以便为高中语文教学提供参考。

［1］马学红.高中语文阅读教学环节植入微课的实践分析［J］.新教育时代电子杂志（教师版），2017，29（38）：24.

［2］张前伟.基于学科核心素养的高中语文阅读教学探讨［J］.散文百家（下），2017，27（8）：84..

［3］刘艳彦.阅读策略和元阅读策略在高中语文教学中的训练方法分析［J］.新教育时代电子杂志（教师版），2017，32（42）：141，136.

［4］黎晓林.探究高中语文文学名著阅读教学中的审美教育［J］.新教育时代电子杂志（学生版），2017，25（5）：78.