低段小学生倾听能力培养探析

◎义莲花

倾听是指体会对方谈话中表达出来的言语及潜在意思，以及做出相应反应的一系列动态过程。倾听能力是人一生当中必不可少的品质与素养，包括记忆音节、理解音节、辨别音节等多方面能力。对于低段小学生来说，他们正处于接受九年义务教育的重要阶段，提高其课堂倾听能力，是更好学习基础知识的必要条件与基础，对增强课堂教学效果也有着非同一般的作用。本文主要以小学语文课堂为对象，对如何培养低段小学生倾听能力进行了专业性的论述。认为可从下述几个方面入手，即为：

一、提高小学生的注意力分配能力

低段小学生年龄小，正处于活泼好动的年纪，所以常常会出现注意力不集中的情况，从而降低课堂的整体教学效果。通过调查可知，低段小学生教学活动共三个阶段，具体包括：其一，复习阶段，也就是上课的前十分钟，在教师的指导下，回顾上节课所学的知识点，并引入新的课程；复习阶段学生思维敏捷，且注意力集中；其二，讲授新课阶段，为上课的10-30分钟之间，这阶段有学生会出现啃咬手指、做小动作、走神或说小话等开小差现象，若教师不及时制止，将会影响到大部分学生，不利于后续教学活动的开展；其三，复习阶段，即本堂课的最后10分钟，教师通过提问来了解学生的学习情况。与前两个阶段相比，随着时间的推移学生的注意力愈发的不集中，甚至开始出现插嘴、起哄等现象。由此可见，教学时间越长，那么学生的注意力也就愈加不集中。为了提高教学质量，教师可通过培养小学生的倾听能力，来使他们集中注意力，为学习更高层次的知识奠定坚实的基础。

二、提升低段小学生排除干扰因素能力

低段小学生容易被外界因素吸引而转移注意力，造成课堂教学质量低下。一般情况下，学生受室外环境及其他学生干扰程度较大。

随着新课改工作的日益深入，对教师的要求也越来越高。要求教师在开展教学活动时，与学生保持良好的交流与互动，可运用上台表演、小组讨论、师生互动等方式，来提高低段小学生的口头表达能力与文字运用能力。但这种教学模式过于开放，若教师没有管理好课堂秩序，非但不会达到良好的教学效果，还会使整个课堂混乱不堪。造成这种现象的根本原因是低段小学生年龄小，不具备排除干扰因素的能力，若有学生不遵守课堂纪律，肆意大吵大嚷，那么将会带动其他学生的情绪，对教师开展教学活动存在巨大的负面影响。另外，开放性教学模式与传统的教学模式存在极大的不同，尊重学生的主体地位，所以学生在课堂上也较为自由，但也更容易被室外的交通工具或动物所吸引，从而降低教学的整体效果。

三、提高小学生信息辨析与处理能力

如前所述，提高小学生的倾听能力，除了要提高其排除干扰能力与注意力分配能力之外，还要给予信息辨析与处理能力高度重视。那么，究竟何为信息辨析与处理能力呢？通常是指学生对授课内容进行辨析与总结的能力。低段小学生年龄小，认知水平不足，所以信息辨析与处理能力较差，需在教师的正确指导之下方能完成辨析和总结。教师可从以下两方面入手，来培养小学生的信息辨析与处理能力，具体为：第一，丰富教师的授课方式，激发学生的学习兴趣与积极性；第二，教师在授课过程中，要圈定好知识重点与难点，让学生有针对性的学习，只有这样，才能从根本上提高教学效率及质量。

四、培养我国低段小学生倾听能力的有效策略

1.提高低段小学生倾听注意力分配能力 在教学活动中，教师应充分发挥自身的引导性作用，严格控制上课时间，在有限的时间内提高教学的效率与质量。适时鼓励学生，采取多元化的授课方式，结合学生的个性特征与已有认知水平创设教学情境，利用精彩的教学视频与形象的道具来吸引学生的注意力，充分激发他们的学习兴趣，令其产生倾听的欲望，从而自觉自动的跟着教师的思路学习知识。

2.提高低段小学生抗干扰能力，提高课堂教学的质量与效率 教师应严格把控课堂纪律与讲课节奏，尽可能减少外界干扰学生的因素。除此之外，教师还要为学生讲述听和倾听两者之间的存在的区别，所谓的倾听，并非单纯是指用耳朵这一人体器官听声音的过程，而是面部表情、大脑、眼睛及耳朵均要参与其中；同时，教师还应加大与学生交流、互动的力度，了解他们的学习情况、生活情况以及性格特征，及时发现学生的心理问题，并采取有效的措施进行疏导，以免因消极心理状态的存在而影响学生的健康成长，也不利于教学活动的开展。

3.提高低段小学生对授课内容的辨析与处理能力 备课是教师熟悉教材内容的有效手段，因此，教师在开展教学活动之前，应做好备课工作。此外，还应了解班级学生的性格特征与认知水平，并以此为依据，选择教学方法，制定教学方案。小学生年龄小，正值天真烂漫的年纪，所以往往更喜欢自由、开放的教学方式，这种灵活的教学方式，才更容易激发他们的学习兴趣，并在教师的正确指导之下，积极的对授课内容进行辨析、总结与整理，对提高课堂教学质量与效率有着不可忽略的重要作用。

五、结语

综上所述，我国低段小学生若具备较高的注意分配能力与倾听能力，那么在教师开展教学时，将会集中精力听课，汲取更多的知识。而教师通过利用周遭教育资源、更好的把控课堂的秩序与上课节奏，教导学生如何排除干扰因素，并获取教学过程中有效的知识内容，这对增强学生的记忆力、理解能力以及倾听能力均有着重要作用。本文的研究结论也可应用到其他学科的探析之中，为提升我国低段小学倾听能力以及教学质量奠定坚实的基础。同时也希望能够对相关领域有所帮助与启示。

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