谈借助直观教学提高初中英语课堂教学效率的方法

◎骆启秀

如何提高初中英语课堂教学效率建设更加高效的英语教学环境，这是当前初中英语教学改革的重要内容和主题。围绕这一主题，我们进行了大量的尝试发现初中英语是一种高度抽象化的语言类学科，人类学习语言，内在构建语言，并讲出语言，都是一种内在的思维过程。通过研究思维过程的特点，组织教学活动，从思维认知过程的特点出发，设计更加直观的教学活动，才能有效的提升课堂教学的效率。在初中英语教学中选用合适的直观教学手段，既能提供所需的教学情境，又能吸引学生的眼球，使其有身临其境之感；还有助于创造英语学习环境，增加学生运用英语的机会。使用直观教学手段可以使学生积极踊跃参与课堂活动，变“要我学”为“我要学”，培养其创新精神和实践能力；能在有限的课堂时间内增加所授内容，减少教师板书和学生作业量，从而提高课堂效益。而运用直观教学手段的关键是选择恰当实用的直观教具，这对选用教学方法、方式，提高教学效果有至关重要的作用。现在我来谈一下我对初中英语教学中直观教学手段的运用这一问题的几点粗浅看法。

一、选取和制作直观教具进行语言教学，促进教学效率提高

直观教学非常有效，可是在具体实践中，到底该如何做到直观呢？可以根据教学内容的不同，而进行自由的选择。例如在学习的英语的一些名词时候，如果手头有具体的实物，例如黑板，桌子，椅子等，教师就可以直接指着或与这些实物发生一些互动的动作，这是一种非常直观的方式，学生最容易理解。

例如，在练习运用“What can you see？”句型时，就可以利用教室中的桌、椅、文具等作为直观教具，采用教师问学生答以及学生互练的方式来练习巩固。

又如，在学习tall（高）、short（矮）等形容词时就可利用本班同学之间的差异来说明介绍。

其实教师在教学中可以把英语的词汇学习充分的以直观方式来进行。例如，在教表示事物的单词时，如 cup（茶杯）、apple（苹果）、ball（球）等，可以把实物带到教室作为教具，增强直观性。

二、教师要善于表演，用直观生动的表演提高初中英语教学效率

在英语电影作品中，我们会发现演员的表情动作非常丰富，在英语这种语言的表达中，借助表情和动作来加以辅助，是一种习惯化的方式。而这种习惯化的方式本身也呈现出了英语更多直观化的特点。英语是抽象的，包含着大量的语言符号，语法逻辑，可是说英语的人，加上自己的表情动作，却能够帮助人更好的理解抽象的语言的具体内容。因此，这可以给教师的教学带来更多的启发。在教学过程中身体动作和表情的运用非常重要，教师应该学会用身体和表情说话，通过动作和表情的演示来介绍新内容。

如在介绍表示职业的单词时可做一定的动作来辅助。如教soldier做射击动作、教farmer做铲地状等，这样易于学生理解，而且也为复习和巩固做好准备。在下一课猜职业的游戏中，教师就可以做出动作让学生来回答。

又如，练习现在进行时“What are you doing？I am singing（walking...）”就可让一个学生边做sing（唱歌）、walk（步行）等动作边提问题，其他同学回答，这样就可激活课堂，使学生理解更透彻。

再如，介绍happy（高兴）、cry（哭）等表示鲜明表情的单词时，可做出以上表情来介绍。教师这些自然出现的表情和动作学生能够看在眼里，在自己的头脑中，就会形成直观的表象。而认知心理学研究表明，如果同时能够运用语义和表象进行编码学习的效果会更好。

三、采用图片，图表等直观手段，组织初中英语教学

初中英语教学中有些内容也需要教师应用稍微复杂一些的直观手段组织教学，例如，涉及到天气温度到变化内容时，可以运用图表来进行。教师可以提前让学生制作近一周天气的温度湿度等情况的柱状图，在课上讲课的时候，拿到课堂中来。学生就可以围绕着这张图表进行对话练习，效果非常直观。

另外，教师也可以让学生一边学英语，一边画简笔画，将书本上人物之间的对话在纸上表示出来。在讲课中，教师就可以直接画出男孩女孩的简笔画，进行口语问答练习，使学生加深印象，增强效果。

又如，初中课程中出现许多交通工具单词，就可以利用它们的彩图来学习单词，如train（火车）、ship（轮船）等，并介绍 by train（乘火车）、by ship（乘轮船）等。教师可以举着彩图和学生进行这样的问答练习：

How do you usually come to school？

I usually come by bike.（by bus...）

所以对于教材上的这些图画，图表等，一定要充分的利用起来，让学生一边看一边练。充分的发挥这些图画图表的作用，提高整个英语教学的效率。

四、在初中英语教学中，运用直观教学手段时应注意的问题

直观化的教学手段，可以有效的促进学生的理解和记忆，这是在初中英语教学中非常有价值的作用体现。使用直观教具进行教学的确能收到很好的效果，但我们也该注意到，课堂时间是有限的，如果在设置情景上花费很多时间，即使教具再有效也不能算是好的直观教学手段。另外，准备和使用直观教具时也应讲究实效，能用实物或动作代替的就不用图画，能用教室里现成的东西就不必另外准备。平时要注意收集实物并做好循环使用，分类存放，用时方能省时省力。另外还可发动学生准备小物品。

总之，选用直观教学手段要与客观实际相结合，讲究实效，把使用的教具与课本内容紧密联系起来，充分利用现有设备、设施，辅之以电教手段，巧妙地设置情景。只有这样，才能调动学生，达到我们的预期目标。