关于初中数学生活化教学案例的分析及探究

◎孟帅印

前言：当前社会发展整体速度非常快，人们不断对进步加以追求的同时，还对教育造成很大影响。而为让学生能对众多知识加以快速掌握，。课程内容以及跨度正在不断增加，这增加了学生学习期间的难度。实际上，初中数学属于数学教育一个过渡时期，假设初中生无法越过这一障碍，则其未来学习数学也将十分吃力。所以，数学教师需借助生活概念来引导学生，加深以及加快其对数学知识的整体学习。

一、课堂引导生活化

尽管初中数学比较抽象，然而不少知识都和现实生活存在紧密联系。数学课上，初中教师可对平时生活之中一些常见事物以及景象加以利用，将其当作教学期间的一些生活素材，让课堂内容与现实生活更加贴近，进而让初中生逐渐产生一种熟悉感，愿意对有关内容加以学习。尤其是进行新课讲授期间，借助生活化的素材，能够让初中生在脑海当中对有关知识具体框架加以构建，进而让其把新学知识逐渐整合到原有知识框架之中。

比如，讲授“图形”有关知识期间，课前初中教师就需要进行相应准备，对多媒体有关课件加以制作，并且在正式对新知识加以讲授之前，先对课件内容加以展示，在可见当中设置众多优美图形，如卢浮宫、白宫、华山、长城、故宫以及鲜花等。初中生在对这些优美图形加以欣赏的同时，数学教师可引导其对画面当中展示出来的一些图形知识加以思考，让初中生自有发表观点，进而提升其学习兴趣，让其对平凡事物之中所含数学魅力加以感受。

二、在现实生活中学习及探究数学知识

对数学知识加以学习的根本目的就是将其用在实践之中，因此数学教学需要和生活进行结合，进而让初中生可以在生活之中对数学知识加以直接应用，以此来增强学生学习期间的趣味性，并且让其主动参与到实践活动之中，提升其现有实践能力以及在生活中对数学加以运用的意识，逐渐转变其对数学知识原有的错误看法，提升数学知识在初中生心中的价值地位。初中生在生活中借助数学来对难题加以解决，可以让其对数学加以深入了解，并且获得全新体验[1]。

比如，讲授“直角三角形”有关知识期间，初中教学可设计一个“测量旗杆具体高度”的生活化的探索活动。数学教师可带领学生到学校操场之中直接对地面与旗杆所成夹角加以测量，让初中生也能够现有工具实施测量。而在此期间，教师需提出一些问题：旗杆与旗杆影子的夹角会不会随时间发生变化？初中生经过亲身实践，可以发现以及理解平面当中一条直线即便位置有所改变，但其依然会与和平面相垂直的直线相互垂直。经过以上实践活动，初中生可对原本抽象并且很难理解的知识加以快速理解，这样除了对其实践能力加以培养之外，同时还对其学习兴趣进行了有效激发，并且促进其对数学的具体理解以及应用。

三、课堂设问生活化

数学教学之中，课堂设问属于一个关键环节。数学教师对问题加以合理设置，能让学生对问题含义加以正确、快速理解，并且让教学活动顺利实施下去。长期以来，课堂设问这个环节并未起到较好效果，教师所设问题通常都十分抽象以及空洞，学生容易出现理解困难，进而对解题十分不利。因此，教师所设问题需和初中生对知识具体掌握程度以及年龄特征相符合，同时把问题和学生平日生活加以结合，进而让学生对问题加以理解，促使其对问题加以解决。

例如，对“轴对称图形”有关问题加以设置之时，数学教师可对初中生平日生活之中所遇的一些轴对称的图形加以寻找，进而借助这些素材来对问题情境加以创设。数学教师可让初中生先对生活之中一些常见的轴对称的图形加以回忆，说出这些图形拥有哪些特征。之后教师可引导其思考以及讨论，让其从问题之中对数学知识加以感受。课堂设问生活化可让学生对平日生活加以关注，逐渐养成一种在生活中对数学问题及数学现象加以发现的好习惯[2]。

四、借数学知识对生活中一些问题加以解决

由于数学本身就比较抽象，如果学生单纯进行解题很容易对数学产生反感，进而渐渐失去学习乐趣。但生活中包含很多具体以及直观的数学问题，数学教师可把其引入到课堂上，激发学生解题欲望，进而逐渐提升其解题能力。

例如，讲授“一元二次方程”之时，初中生常对相遇与追击问题产生困扰。此时数学教师便可带学生到户外进行实践探索以及体验。数学教师可把初中生分成两组，进行相背以及相向的奔跑比赛，同时让其他学生在一旁加以记录，同时把相关方程式列出来。借助这种形式，能让初中生了解生活中数学的重要应用，从而提升其学习欲望[3]。

结论：综上可知，在数学科目之中实施生活化的课堂教学属于一种有效的课堂教学方法。数学教师通过引入一些生活概念以及问题，能够将抽象概念以及理论逐渐转变为具体、形象的现实应用，进而让初中生对数学知识加以理解以及吸收，并且对其中所含哲理以及逻辑加以切实体会，带动其学习热情，提升课堂现有的趣味性。因此，数学课上，初中教师需借助生活实例进行课堂引导，结合实际生活来对课堂问题加以设置，让初中生在现实生活中学习及探究数学知识，同时让其能够借数学知识对生活中一些问题加以解决，进而提升其对数学知识的整体应用意识以及能力。

[1]李伟.浅论生活化教学让初中数学平面几何教学更精彩[J].中国校外教育，2017（36）：89.

[2]尤庆林.初中数学教学生活化，让学生在数学中“享受”数学[J].佳木斯职业学院学报，2017（05）：288-289.

[3]庞敬文，张宇航，王梦雪，樊雅琴，解月光.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016（05）：65-71.