创设情境教学法在小学语文教学中的应用

◎李洪远

一、前言

小学教育是我国教育事业的基础，而语文教学又是小学教育的重要基础课程，对于培养学生的人文素养具有重要作用。在传统教学过程中，很多老师往往利用传统的单一的教学方式进行教学，从而使得学生的思维受到约束，进而不利于学生的健康发展。因此，在当前小学语文教学过程中，为了提升教学质量和学生发展，很多老师对课堂教学进行了许多尝试与探索，而创设情境教学法就是其中之一。合理地创设情境开展教学，可以在很大程度上激发学生的学习热情与兴趣，帮助学生更好地理解知识点，让学生有效地掌握正确的学习方法，从而在使教学达到事半功倍的效果，而且也能让学生实现更好的发展。

二、创设情景教学法在课堂教学中应用的作用

1.有助于增强学生的感知与鉴赏的能力 无论是生理还是心理方面，小学生都处于比较稚嫩的阶段。他们对于外界还存在强烈的好奇心，但是他们的生活阅历都还比较有限。在小学语文教学过程中，常常会涉及到很多事物与风景等画面感很强的内容。如果在教学中，老师仅仅只是口头讲解，则很难让学生在脑海中形成相应的画面，不利于学生感知和鉴赏相关的内容。而如果老师将课文中的所有声音与画面结合起来，为学生创设一个逼真的教学情境，则可以让学生积极发挥想象力，仿佛身临其境地学习、感知和鉴赏作者所描绘的景象，从而在增强学生对知识理解的同时，也有助于增强学生的感知与鉴赏能力。

2.创设情境教学法有助于增强学生的团队合作意识与能力 在小学阶段，小学生虽然还没有强烈的团队观念，个人意识比较强，但是他们具有很强的模仿能力与意识。在小学语文教学过程中，通过创设情境来进行教学，如在诗歌与其他文体教学过程中，让学生根据自己的兴趣爱好进行模仿和分角色朗诵课文，让学生将自己对知识点的理解以及自己丰富的想象，尝试揣摩作者创作时的思想感情，增强对课文知识点的理解，同时也能够让学生在学习中体会团队合作的乐趣，增强学生团队合作的意识与能力。

三、创设情境教学法在小学语文教学中的具体应用

创设情境教学法的应用对于小学语文教学的巨大作用已是有目共睹，不言而喻了。虽然随着新课程改革的不断深入与推进，当前小学语文教学各方面有了很大的进步，但是不可否认仍然存在一些问题。很多老师并没有准确应用情景教学法，从而使得教学效果大打折扣。本文将结合具体案例，将从以下几个方面探讨创设情境教学法在小学语文教学过程中的具体应用。

1.借助情境创设导入新课，吸引学生学习兴趣与注意力 兴趣是最好的老师。在小学阶段，学生的注意力和精神专注度往往很短暂，因此，在教学过程中，老师要积极把握这短暂的时间，吸引学生的注意力，让教学收到理想的效果。所以，在小学语文教学过程中，老师要想激发学生的学习兴趣，可以在开始教授新知识时，借助多媒体设备或者是用富有感情的优美语句营造一种情境和氛围，拉近学生与新知识的距离，吸引学生的好奇心，让学生带着这份吸引力和好奇心投入到接下来的学习中。比如，在学习《雪地里的小画家》这篇课文时，老师可以在上课之前以温柔的口吻描述一个情境：同学们，大家喜不喜欢下雪呀？下雪的时候，大地上堆满了雪白雪白的雪，就像一个巨大的画板。如果这时候给大家一支笔，大家喜欢在雪地里画些什么呢？然后学生就会畅所欲言，发表自己的看法。然后老师再以“今天，我们的这片雪地里来了一群特殊的朋友，他们也想在雪地里画上一幅属于自己的画。大家想不想知道这些新朋友是谁？想不想知道他们会在雪地里画什么呢”来导入新课。这样不仅可以活跃课堂氛围，让学生在轻松愉悦的氛围里学习知识，而且能够很好地抓住学生的注意力，勾起学生满满的好奇心，让他们集中精力投入到新课程的学习中，从而有助于激发和培养学生的学习兴趣。

2.借助情境创设，引导学生产生情感共鸣 语文教学过程中，有很多语句优美的文章，而且在优美的字词背后，蕴含着作者深刻的思想感情。而引导学生理解这些情感又是这类文章教学的一大重点。因此，在小学语文教学过程中，老师要结合教学内容的具体特点，创设逼真的情境，尽最大可能地引导学生想象和还原当时作者创作时的情境，让学生产生身临其境之感，从而更好地理解作者的感情，并且在情感和心灵上产生共鸣。比如，在学习杜牧的《清明》这首诗时，短短的几句诗，寥寥数语就将诗人的孤身行路的情绪与希望表达得淋漓尽致。为了让学生深刻了解作者的情感，老师可以让学生角色扮演，扮演成诗人的样子进行朗诵诗词。在春寒料峭的清明时节，独自一人走在路上，天公下起了淅淅沥沥的小雨，路上匆匆走过的行人欲断魂。走着走着迷路了，想要借一杯热酒驱一驱寒冷与雨气，可是不知道酒家在哪里。这时看见一个牧童，于是找到了酒家。通过创设这样的情境让学生朗诵诗词，可以让学生更好地理解诗人想要表达的情感，同时这种身临其境之感，也容易让学生联想到自己迷路的经历，从而在情感上与作者产生共鸣。

3.借助情境教学法，培养和激发学生的创造能力 情境教学法在课堂教学中的应用，有一个重要的作用就是能够很好地激发和培养学生的创造能力。因此，在小学语文教学过程中，老师要结合学生的特点及兴趣爱好，开展情境教学，有意识地引导学生进行创造。比如，在学习《徐悲鸿励志学画》相关知识点时，老师可以创设一定的教学情境，让学生分角色扮演，将课文中的故事改编成课堂情景剧。这样不仅让学生对课堂知识有了更深入的了解，而且也有利于调动学生的积极性，鼓励他们不断进行创造，从而促进学生的健康发展。

[1]姚金荣.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].读书文摘，2016（8）：41-4.

[2]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇，2015，1（150）：105—106.