初中音乐节奏训练开展漫谈

◎蔡越

音乐主要由音符、旋律和节奏三大元素组成，其中节奏作为将音乐连贯起来的桥梁，将音符和旋律之间进行完美的结合，所以节奏是音乐的灵魂和骨架，是最重要的组成元素。在现实生活中随处可见音乐的节奏，比如下雨天雨滴滴落的声音，人们走路和跑步的节奏等等。在初中音乐教学中开展节奏的训练，面对着刚入门的音乐学生们，教师们可以从生活中的节奏进行讲解和分析，来增加学生们对音乐节奏的认识。本文将以初中音乐教学中节奏训练的探索为主题，从以下几个方面进行详细的分析和探讨。

一、选择合理的教学内容

节奏是音乐构成中的重要组成部分，因此，在音乐教学中需要充分注重节奏训练。选择教学内容，是开展教学的前提条件，音乐作品的选择，应与学生的身心健康发展相适应。节奏教学内容的确定，需要考虑作品的难度、内容等因素，选择学生容易掌握的音乐素材，提高节奏教学的针对性和有效性。如七年级下册音乐教材中的《春节序曲》，教师可引导学生哼唱B段的主题旋律，通过欣赏、比较以及情景实践，体验民族音乐的节奏与风格。大多数音乐教师来自专业院校，在一定程度上会增加教学的难度，对于初中学生而言，不易接受和理解。

另外，学生在感受日常事物节奏的同时，对于生活节奏的感知也会有一定的体验。大多数学生容易被模仿简单、贴近生活、生动鲜明的节奏所吸引。教师可以充分利用这一特点，在实际节奏教学中，选择这类音乐节奏进行训练，以此启发学生的创编思维，通过自制乐器，创编音乐节奏，从而培养和强化学生的节奏感。

二、重歌曲背景联系讲解

通过加强对歌曲背景知识的讲解，不仅能够帮助学生更全面、准确的把握音乐情感与节奏，学生在对歌曲创作背景有一定了解后，也能够联系自身实际经验、现有知识，大致了解把握歌曲节奏，从而为节奏训练活动的开展奠定良好基础。

比如：在学习“长大后我就成了你”这首歌曲时，其着重表达的是学生对教师的那种崇敬，以及对教师这一职业的向往与喜爱，对此，学生只要充分理解歌曲讴歌的是教师职业的光荣，就能够大致了解歌曲并非摇滚乐一样的亢奋，而是较为柔和的曲目，而带着对教师的崇拜、尊敬，学生也能够更好的演唱和演奏该曲目。又如：在讲解“百万雄师过大江”这首歌曲时，其背景是解放军渡长江时为了鼓舞人心而创作的，所以，具有较强的节奏感，通过对这一背景的耐心讲解，不仅有助于激发学生学习、参与兴趣，也能够帮助学生更准确的把握、使用歌曲节奏，取得理想的节奏训练效果。

三、学会捕捉生活声音

通过对节奏重要性的分析，初中音乐教学中应用节奏教学具有重要意义，优化与完善节奏训练模式具有必要性和重要性。为了增强节奏训练的趣味性和人性化，应提倡节奏训练的生活化，学会对生活中声音元素的捕捉，对声音进行节奏的训练，在不断地训练过程中增强学生的节奏感和音律感，《江南style》《小苹果》等红遍大江南北的流行歌曲其旋律与节奏非常明显，既有利于激发小学生的兴趣，也能加强对音乐节奏的锻炼。日常生活中小鸟“啾啾”的叫声、石英钟发出的“滴答声”等都可让学生作为节奏的训练对象，能对学生产生强烈的吸引力，在乐趣中实现对节奏的掌握，进而提高音乐能力。

四、让学生体验多声部的节奏

节奏在音乐教学中的重要性不言而喻，多声部的音乐训练最能培养学生的音乐节奏感，所以对中学生进行多声部的音乐训练是很重要的教学内容，这项节奏感受能力的培养应该在中学阶段就开始进行。多声部节奏训练可以为学生的音乐节奏学习奠定良好的基础，有利于培养学生的协调能力、节奏感知能力和记忆理解能力，真正实现对学生音乐素养的全面教学。例如，在进行《G大调弦乐小夜曲》教学时，教师可以将全班学生分组，分组方式可以采用性别分组，也可以采用抽签的方式，让两组学生分别模拟演唱两条不同的旋律，给学生一定的练习时间，之后两组学生进行合唱，教师给予一定的手势指导，让两条旋律在相同的节奏下进行演唱，这种教学方法可以活跃课堂氛围，提高学生的参与度，使学生掌握多声部的演唱技巧。

五、拓展发散思维

初中生的思维处于活跃期，对音乐节奏所展现的场景往往能够产生丰富的想象，因此教师只有从日常生活所熟悉的场景入手，创设合理的音乐情景，让学生通过发散思维对所学的音乐产生身临其境的感觉，才能增强学生对音乐节奏的感知。例如，在以“下雨”这一情境进行音乐节奏教学为例，教师首先可以有意识地引导学生观察生活当中雨滴落到地面上产生的各种各样、或强或弱的声音。随后，教师再通过钢琴来模拟演奏一段与下雨这一场景有关的旋律，运用声音的强弱交替，拍子的缓急变换来展现雨的大小变化，并引导学生对这一段节奏所表现的场景想象下雨的场景，分辨雨的大小与缓急……又如，教唱勃拉姆斯的《摇篮曲》时，许多学生对于摇篮这一动作以及其中所蕴藏的音乐节奏并不是很熟悉，因此教师可以让学生通过划船或模仿树枝在暴风中摆动的样子，感知摇摆带来的独特节奏，从而对摇篮曲的意境有更深一层的感知。

结语：总的来说，初中音乐教学中的节奏训练是非常有必要的，它不仅能够增强学生的乐感，还能帮助学生掌握和了解更多的音乐知识，为学生音乐素质的提升奠定了坚实的基础。初中音乐教师是音乐节奏训练的主要领导者和组织者，因此教师的教学观念和教学方法是非常关键的。初中音乐教师必须不断优化自己的教学方式，积极采用有效的节奏训练模式，让学生通过学习音乐节奏强化自己的音乐知识。

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