小学语文生活化教学的探究

◎黄仲佑

目前，人们对教育质量的要求越来越高，而语文作为众多学科的基础，更是成为关注的重点。教学生活化有助于提高语文教学质量，因此其成为了目前许多小学开展语文教学的重要手段，但是如何更好地将语文教学生活化，还值得我们花费更多精力进行研究。

一、小学语文教学生活化的意义

语文是我们日常生活中交流的工具，因此一个人语文的素养就是这个人综合素养的最直观体现。然而传统的语文教育与日常生活脱节，不仅使教学的内容晦涩难懂，学生也无法将学到的知识应用在实际生活中。第一，有些内容学生在日常接触不到，或体会不深刻，因此无法深入学习课文，此时教师为了达到教学目标就会要求学生死记硬背，造成了教学效果差，学生应用能力不强。第二，课堂脱离实际，使学生与学科之间出现隔阂，学生与教师有距离感，因此使学生对语文学习的兴趣降低。然而将小学语文教学生活化可以避免以上两点，生活化的语文教学可以让学生在生活中感受到语文的魅力，提高对语文的学习兴趣，同时还能使紧张的课堂变得更轻松，缓解学生学习压力，更重要的是，通过教学的生活化，学生能更轻易地将语文知识应用在生活中，从而提高个人的素养，延伸了语文教学的意义。

二、小学语文教学生活化的策略

1.创设生活化场景 语文知识在日常生活中有很多运用，这些运用的场景都是学生学习语文知识的重要途径，而且通过这种途径语文知识会更容易被学生接受，也会在学生印象中更牢固。因此教师可以在课堂上也创设一些生活化的场景，使课堂如同日常生活一般，借此将语文知识传输给学生，并让学生记牢。比如教师可以设计一个传话的场景，选出三名同学进行表演，由一名同学将剩下两个人的话互相转述，这本是生活中很常见的一个场景，将他复刻在课堂上，学生对这种人称及语法转变的印象就会更深，同时课堂氛围也会更好。又比如《火烧云》一课，课文主要描写火烧云的景色，但可能学生并没有认真观察过火烧云，所以无法更深刻地理解课文。于是教师便可以让学生找出课文中一些自认为描写火烧云比较经典的句子，并加以想象，在傍晚时组织同学到操场上观察火烧云，并让学生根据亲眼见到的景色品读课文的句子，由此学生便能更深刻地理解课文。同时，生活化场景还能帮助学生理解一些较为抽象的课文，比如朱自清的《匆匆》，这篇课文是朱自清的一篇散文，其中有很多句子并不是十分容易理解，尤其小学生对时间流逝的概念不强，于是教师便可以布置作业，让学生在日常观察时间是如何流逝的，通过生活中的观察，学生便可以理解“来的尽管来着，去的尽管去了，这来去的中间，又怎样的匆匆呢”这种语句。

2.加强生活化积累 加强日常积累也是语文教学生活化的一个手段，通过这种手段，学生能在课外积累更多知识，提高自己的知识面，对课堂上教师教学有辅助作用。但是小学生大多数日常生活中是漫无目的的，因此学生在日常生活中积累语文知识时就需要教师的辅导。比如教师可以给学生布置写日记，但要求日记不能如流水账一样，每篇日记要明确有对身边一个事物的描写，可以是自己家里的钟表，也可以窗外的花、昆虫等，甚至可以是对自己家人的描写，除了描写之外，还要写出自己观察的过程与观察的结果，最好包括对生活的小感悟，日记的内容不能重复。通过这一系列的标准，学生会有目的地观察身边的事物，从而积累自己的知识储备量。教师还可以让学生每天在各种杂志、报刊中积累素材，并记录下来，每天都在课堂上抽出时间找学生分享自己获得的素材，通过这种办法，学生的素材库将会更丰富，写作水平也会进一步提升。

另外，语文学习工具如字典、词典等也是学生在日常积累语文知识的必经途径。现代经常有一些广告修改成语的意思以达到广告目的，教师便可以将这些广告收集整理，让学生进行改正，如牙膏广告用到牙口无炎，箭牌口香糖广告中的一箭钟情等；教师也可以让学生注意观察日常接触的广告中类似的词语、成语用法，以使学生在生活中不断积累词汇并明确这些词语的用法。只有在日常不断地积累，学生才能保证在使用时不出错，语文功底更加扎实。

3.将语文知识回归生活 学习语文的根本目的，就是将语文应用于日常生活，因此为使小学语文教学生活化，教师要将语文知识与生活结合，使语文知识能为生活服务。1）语文教师可以通过语文知识提高学生的语言表达能力与表演能力。比如在学习《奴隶英雄》时，教师便可以安排角色，让几名学生分别扮演斯巴达克、司令官、贵妇人、奴隶等角色，在表演过程中，学生可以体会到斯巴达克勇敢的精神，英雄的气概以及古代奴隶的悲惨命运。同时，学生也在表演过程锻炼了表演能力，在叙述台词时锻炼了语言表达能力。2）语文教师可以通过语文知识提高学生的综合素养。比如在学习《春天在哪里》时，教师着重培养学生对大自然的热爱，结合为学生展现春天的图片，可以提高学生热爱自然、保护环境的品德。又比如曾有一堂《游园不值》的公开课，一位迟到的学生冒失地推开门跑了进来，当时任课教师并没有责怪这名同学，然而当读到“小扣柴扉久不开”时，这位教师漫不经心地走到迟到的同学身边，并询问他：“古人为什么要小扣，而不是重推呢？”这名学生理解了教师的寓意，羞愧地解释道：“因为诗人行为文明，知书识礼。”该名教师利用语文知识培养学生品德，将语文知识应用于实际生活中的做法，不仅使学生更容易接受，也使语文教学质量更高。

综上所述，小学语文教学生活化可以加强学生在日常生活中语文知识的运用。由分析可知，目前的小学语文教学与生活脱节，导致教学内容难于理解，学生对语文学习兴趣不高，而且不能灵活运用语文知识。相关教师在课堂上创设日常生活的场景，并带领学生观察生活，积累素材，最后利用语文知识锻炼学生的其他能力，使学生能将语文知识应用在生活中，通过以上办法实现了小学语文教学生活化，也推动了小学语文教学的发展。

程大妹.小学语文生活化教学探究[J].考试周刊，2013，（74）