浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有效整合

◎朱德玉

众所周知的是，小学语文中的阅读及写作是学生课堂教学中的重点，如何提升其文章阅读能力及写作水平是教师仍待解决的教学问题之一。历年来，教师在开展小学语文教学活动时，均是将阅读及写作教学作为独立主体来进行教学设计，并利用传统教学模式中一味要求学生死记硬背知识点及重点讲解文章内容来提升其学习效率，殊不知这类方法既不利于学生文章理解能力的提高，也不利于其写作水平的加强，且还对活跃学生课堂氛围及调动其学习积极性造成影响[1]。因此，近年在新课标教育背景下，教育明确指出教师应在课堂中利用小学语文阅读与写作间的关联性来进行教学设计，通过引导学生利用阅读来积累写作素材，利用写作来抒发其阅读情感，对提升学生语文综合素养具有积极的影响作用，从而达到教师课堂教学效果事半功倍的最终目的，目前其教育价值已被学生语文课堂所认可。

一、严格选择教材内容，丰富学生阅读空间

随着社会科学技术的快速发展，互联网应用涉及范围在人们生活中在不断得到扩展，其中，人们获取信息知识的途径不再是一味的通过书籍查阅、他人口述，也在呈现多元化发展。因此，教育常大力倡导应用网络来拓展学生的知识获取途径，以此类丰富其阅读水平和积累知识经验。但是，小学阶段学生作为人生教育的起始阶段，对周围事物缺乏基本的判断能力，冒然引导其过早投入利用网络学习中，可能会与教师预期效果造成背道而驰的局面[2]。此外，小学阶段学生还具有丰富的想象力和创造力，在新知识学习中通常具有较大的求知欲，所以笔者认为教师在开展小学语文阅读教学活动时，应当充分发挥自身引导者及启蒙人的身份作用，严格选择教材内容来拓展学生的阅读空间，引导其在文章阅读中体悟作者情感，后适当安排写作任务，是培养学生阅读兴趣和提高其写作积极性的有效措施。

例如，教师教学“李时珍夜留古寺”一课时，课堂初始阶段，教师可借助文章内容及题目进行提问：“同学们，你们生病的时候通常都是选择中医还是西医呢？为什么呢？”此时，大部分学生均会表示西医治疗，认为中医药材服用难闻而且苦口。此时，教师就可利用多媒体设备播放李时珍的生平事迹、代表作品，表明中医中药是我国医学医药上的一个瑰宝，学生就会被李时珍、《本草纲目》产生好奇，并在教师引导下进行文章阅读，领悟了李时珍为撰写《本草纲目》付出常人无法领会的心血，从为察访药材住破庙、吃干粮就能体会到他一颗想为民造福的心，并深受感动，以此来引导学生理解文章作者撰写核心观点。最后在课堂尾声，教师可指导学生对李时珍一人物形象撰写一篇读后感，不仅有利于激发学生写作兴趣，还有利于帮助教师检测学生文章理解程度。

二、积极引导，培养学生形成良好阅读、写作习惯

教师在开展小学语文课堂教学活动时，不仅要指导学生掌握知识点内容，还应着重引导学生学会掌握一套实用有效的学习方法，是帮助学生形成良好阅读和写作习惯的前提依据。此外，小学生教育作为其学习生涯中的起始阶段，学习习惯的形成对学生今后发展具有积极的影响作用。因此，教师教学过程中应当有意识的将如何让培养学生养成正确的阅读、写作习惯作课堂教学首要目的，以此引导学生今后学习中能在阅读中有所感悟，在写作中能有所提高，为其今后学习发展奠定良好基础[3]。

例如，教师教学《我和祖父的园子》一文时，文章中的前半段都是以描述作者在园中与祖父生活、玩耍及劳动等画面内容为主，包括“我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓……祖父种小白菜的时候……祖父铲地的时候……祖父浇菜的时候……”等诸多句子，“我”都参与其中，此时教师就可借助此类句子来引导学生感悟作者对祖父深沉的爱，同时也侧面点出了学生对自由的向往。文章尾声，教师就可指导学生以借助作者撰写技巧及故事叙写来表述自己内心深处最挂念的人，并在写作中提升自身作文质量。

三、积极展开训练，提高学生阅读、写作综合水平

因阅读、写作均是与文字存在一定相关性的教学活动，故而二者之间的情感表达也应当具有紧密联系。因此，教师在开展小学语文教学活动时，应整合阅读及写作来积极展开拓展训练，以此引导学生在写作中丰富其阅读情感，是帮助其掌握文章中心思想的有效措施[4]。

例如，教师教学《大禹治水》一课时内容时，可根据文章内容来安排合理的写作任务，文中故事主线中，从大禹“三过家门而不入”就能彰显其大公无私的精神，此时，教师就可以“大公无私”作写作主题来指导学生进行写作，后挑选几篇质量高的文章在课堂中进行示范性朗读，以此调动学生课堂学习积极性，并对大禹治水过程中所遇到的艰难及其大公无私的情感表示感动和敬佩，从而丰富学生的情感体验，写作水平也得以有效提升。

结语：综上所述，针对小学语文课堂中的阅读和写作问题，笔者认为教师可将而二者整合一个教学主体，通过灵活应用多种教学模式及现下教学资源来进行教学设计，引导学生在阅读中掌握写作技巧，在写作中感悟作者思想情感，是培养学生写作兴趣和提高其文章阅读水平的有效措施，从而达到教师课堂教学高效性的最终目的，为提升学生语文综合水平及个性化发展奠定良好基础，望采纳。

[1]王家文.阅读与写作，学习语文的“黄金搭档”——小学语文阅读写作的有效整合刍议[J].新课程（小学），2017（01）：90.

[2]宋霞.改变常规优化创新——浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].考试周刊，2017（88）：52.

[3]姜秋丽.“以情为导以法为径”实现“三维”整合——小学语文阅读教学中“三维目标”有效整合的探索[J].课外语文，2016（01）：81.

[4]朱长荣.浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].作文成功之路（中），2016（09）：55.