新课改下的历史学习

◎余明天

一、加强学习，构建理论基石

理论和实践是紧密联系的有机体，理论对实践具有指导和促进作用，这就要求教师要增强教育教学理论修养，以便更好的应用到教学活动中去。教会会学是现代教育教学的重要思想，当今世界许多国家都提倡教会会学、掌握学习，因此，他们把学生的学习明确定为学习如何学习。现代教育教学理论的要求是教会学生如何学习，学生只有掌握了学习的方法，自己会读书，才能为以后的终极学习打下基础。学会学习是现代人素质的重要组成部分，未来社会不会学习的人就等于是文盲。当今社会科技迅猛发展，信息瞬息万变，要承受时代的挑战，必须学会学习，学会生存。

学校教育的一个重要作用就是为学生进入社会作准备，不能将教育理论与实践分割开来，否则教和学都没有任何效率。教学过程并不是单纯的教，要认识到在教学中让学生亲自实践的重要性，即培养学生的自学能力，独立获得知识的能力，这包括学生的阅读、掌握、归纳、理解、运用等综合能力。在培养学生自学能力的过程中，必须树立学生的自主学习意识，让学生在学习中，通过亲自尝试、探究来获取知识，提高能力，变被动为主动，不断拓宽自身的发展空间。

二、转变教学态度，认识积极鼓励的重要性

应试教育模式下学生常常处于批评和否定之中，极大的限制了学生的发展空间，殊不知学生需要的是鼓励而不是压制，消极、否定的态度只能压抑和限制学生的才华和发展。每个学生都很聪明都有自身的特点，要充分认识到积极鼓励的重要性。多给学生一些鼓励，可以让他们更加自信；多承认学生的学习成果，可以让他们更加坚信学习的目标。如历史教学中很多学生不敢回答问题，或者是怕回答错了怕挨老师的批评，或者怕同学笑话，这使得历史课堂十分沉闷。有一次历史课上，当我问到随着民族资产阶级的产生与发展，会产生哪些影响，有一个学生用极其微弱的声音说无产阶级，我迅速捕捉到这个信息，及时的加以肯定，并予以表扬。此后这个学生的课堂积极性不断提高，而且整个课堂气氛也得到活跃，学生学习历史的积极性不断增强。通过激励他们的学习，让他们享受到学习的乐趣。只有当学习充满乐趣时才更为有效。

三、强调学生是学习的主体，要求学生从多角度思考

一位古希腊生物学家曾说过，头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。应试教育模式下，教师高高在上，是知识的“代言人”，课堂是教师展现自我的舞台，教师机械而又盲目的灌输知识，竭尽全力的去把知识塞进学生的头脑，完全忽视了学生的需要、能力和发展。这种教育模式在很大程度上不适应社会发展和个人成长的需要。新课改则强调学生才是学习的主体，教学必须以学生为中心，要求学生从多角度思考，充分发挥学生的主体作用。如建国以来党和政府对农村政策的调整使农村发生的巨大变化，在讲到这个内容时，我引导学生联系到当今的“三农”问题、建设社会主义新农村使农村发生的翻天覆地的变化，学生就积极地活动起来，课堂充满了热烈的气氛。教师时刻要认识到我们的学生也有思想、有感情、有个性，他们的思维有着很大的拓展空间，他们不是任意操控的机器。教师一定要了解什么才是他们想要的，什么才能促进他们的发展，才能满足社会的需求。因而在教学中教师要充分发挥学生的主体作用，及时的引领、帮助学生，激活他们的思维，使学生的内在潜力得以开发，要知道每个人的潜力要远远超出已经实现的一切。

四、利用情境启发教学，再现历史情境

课堂是教学活动的重要场所，这一点不容质疑，但是，课堂教学是否是最好的，是否是唯一的。在素质教育不断发展的今天，对于历史教学来说，我们有很多的手段、方法和资源可以利用。整个世界都是我们的课堂，历史的“影子”随处可见。所以教师可以利用现有资源，营造积极有效的学习氛围，把趣味还给学习，既轻松有趣、丰富多彩，又满足学生的求知欲，达到较好的教学效果。

当今社会科技的发展和一些博物馆、爱国主义教育基地的免费开放，为历史教育教学带来了更多的选择和机会。利用幻灯片、多媒体、互联网等新的教学工具和教育资源使学生学习历史知识更方便更轻松。一些历史题材的影片的适当选用，对提高学生积极性和学习效率都具有较好的效果。

利用课外时间，组织学生到博物馆、爱国主义教育基地参观学习，不仅可以扩大他们的知识面、提高他们的历史兴趣，更能增加他们的爱国情感和民族自豪感，帮助他们树立立志成才的信心。例如：我通过组织学生参观明中都遗址和中国改革开放摇篮——大包干的发源地小岗村，进入历史的时空隧道，不仅让学生真真切切地感受当时的历史情境、再现历史场景，提高学习兴趣，也提高了他们爱国爱家的感情，增强了对历史的感悟。

学校是实施素质教育的资源中心，而使资源得到较好配置和合理利用的则是“课堂”。在素质教育的今天，随着新课程标准的实施和新课改的不断深入，有力的推动了课堂教学改革。在这有利的大好形势下，教师要革新教育教学理念，转变教育教学方法，通过有效的教学，使学生学会学习，学会思考。

[1]何军雷.新课改背景下历史学习的几点建议《高考》，2016（18）

[2]童慧敏.对新课改背景下高中历史教学的几点思考《成功（教育）》，2011（6）：220-220