个性化引导,培养学生创新思维
——试论小学语文教学学生创新意识的培养

2018-04-08 06:19韩永静
中学课程辅导·教学研究 2018年11期
关键词:想象力教师应个性化

◎韩永静

前言:新课改指出教学应开放而且具备创新活力[1]。语文属于综合性学科,可以帮助学生在自主活动的过程中提高语文能力,是对学生进行创新精神培养的重要方式,因此应重视小学语文教学[2]。新课改提出将学生作为教学主体,在课堂中充分发挥学生的主体作用,而教师作为引导者,在教学过程中不断对学生进行引导,通过个性化引导,针对不同的学生进行不同的引导,关注学生不同的特点,培养学生的创新思维,启发学生的想象,让其愿意主动学习知识[3]。保证教学效率,对不同的学生均进行个性化教学,改变传统教学中的“统一”教学方式,学生学习能力得到有效提升,不会导致进步不一致的情况,所有学生学习能力均得到提高。

一、学习质疑,激发学习创新思维

在语文教学过程中,教师应对学生进行正确引导,让学生可以主动去学习课文内容,同时对学习方式、内容以及效果等进行质疑活动,在学习过程中不断发现问题,解决问题,提高学生的思维能力,不断对知识进行探究以及学习。爱因斯坦曾经说过“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。[4]”因此,教学过程中教师应培养学生质疑能力,引导其不断发现各种问题,开展思维活动,为其找到问题切入点,培养创新意识。提问是进入未知的有效方式,也是激发创新意识的重要作用。教师开展质疑活动的过程中,应保持有足够的技术力量支撑,鼓励学生勇敢质疑。

在进行苏教版三年级课文《拉萨的天空》进行学习时,教师应让学生将课文进行阅读,然后在阅读的过程中找出问题,结合教辅材料设计提出质疑。学生在进行质疑问题展示的时候,教师应对学生问题进行点评,并且选择几个问题与学生一起进行讨论。例如:文中“纯净、明洁”是什么意思?“掬”是什么意思?掬蓝天来洗洗脸是什么感觉?哪里可以看出人和天是如此亲近?学生提出问题虽然不是很难,但是可以看得出来学生在阅读的过程中开展了自己的思维,教师引导学生对问题进行讨论,提升学生的学习能力。

二、个性化引导,培养学生求异思维

传统教学过程中,教师常常会追求一致的教学,要求教学效果一致。任何形式学习方式应该具有个性化特征,个性化引导,让学生在学习过程中形成自己的学习感知,不要以为追求一致,这样的教学模式不现实也不科学[5]。因此,教师应鼓励学生发表自己的观点,不需要跟随大流,只要发表自己真正的观点便可,对权威提出质疑,在追求的个性的过程,还能体现创新色彩。提倡求异思维,但是不是说故意唱反调,而是在思维过程中,真正形成独立感知,可以理解学习内容,并且创新理解。学生在阐述个性观点时,教师不可排斥,即使有时可能存在一定缺陷,教师也不能一味否定,而是要给予学生足够的鼓励以及支持。在思维运动过程中,教师应帮助学生找到正确出口,提高思维成长能力。

在进行苏教版第五册课文《北大荒的秋天》学习时,教师应引导学生感受课文魅力。“这些流云在落日的映照下,转眼变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一到绛紫,就象是魅力的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”学生可以对这段描写做出个性理解,“将天空的云比作锦缎似乎有些牵强,因为云的形态不是完全一样的。可以改为‘就像上帝用笔描绘了一幅美丽的画。’”教学应对学生的见解给予鼓励,告知具有自己的见解是对的,具有挑战权威的勇气,值得肯定。学生在得到教师的鼓励之后,课堂表现更加积极,学习主动性更高。

三、激发想象,启发学生创新思维

学生均具有自己丰富的想象力,教师应将其作为重要的教学资源,充分利用其进行教学工作。教师在教学过程中应保护好学生的想象力,并且使用多种方式激发其想象力,启发学生的创新思维,让其可以在联想过程中得到思维发展。学生均具有意志力、挑战性以及探索欲,教师应针对学生的心理特征进行分析,然后针对不同的学生进行不同的引导,让所有的学生均可以发挥自己的想象力,在想象过程中,可以进行筛选、分类、比对、分辨以及优化等思维活动,形成成熟的学习认知。启发学生的想象力,引导学生创新思维。

教师在激发学生想象力时,应针对学生的思维切口,让其形成关键的激发力量。例如现在进行苏教版五年级课文《花钟》学习,教师应从蒲公英的特性出发,通过联想,针对蒲公英的特点进行想象以及联想,创设各种情景,为人们的生活带来什么效果。利用蒲公英的生长特性,可以对其生长能力进行探究,蒲公英只要随着风就可以到处去。学生可能想象力并不会有什么离奇的地方,但是学生思维活动较为活跃,因此教师应引导学生进行有效的创新思维,为其做好思维铺垫。

教师在进行课堂教学设计时,们首先应关注学生学习认知特点,然后切合实际开展多元化解析,形成创新突破点,然后通过不同维度、不同角度开展教学实践活动,激发学生的多向思维能力,让学生可以形成优化的创新认知,对于课文教学敢于提出质疑。在教学过程中,教师还要对学生进行鼓励,让其可以开展自主学习,并且在课堂上开展质疑活动,激发学生的个性思维,培养其创新意识,提高课堂教学效率。

[1]徐海平.给予个性化教育引导,培养学生语文创新思维——小学语文教学中如何培养学生的创新意识[J].小学生作文辅导:读写双赢,2017,6(7):57-57.

[2]叶莎莎.个性化引导,培养学生创新思维——小学语文教学学生创新意识培养浅析[J].内蒙古教育:职教版,2015,10(12):48-48.

[3]王凤.浅谈小学语文教学中学生创新意识的培养[J].读写算:教师版,2016,6(8):88-89.

[4]赵静.小学语文教学中如何培养学生的创新思维[J].赢未来,2017,4(5):0107-0107.

[5]冀春雪.如何在小学语文教学中培养学生的创新意识[J].课外语文,2017,3(4):21-21.

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