个性化引导，培养学生创新思维——试论小学语文教学学生创新意识的培养

◎韩永静

前言：新课改指出教学应开放而且具备创新活力[1]。语文属于综合性学科，可以帮助学生在自主活动的过程中提高语文能力，是对学生进行创新精神培养的重要方式，因此应重视小学语文教学[2]。新课改提出将学生作为教学主体，在课堂中充分发挥学生的主体作用，而教师作为引导者，在教学过程中不断对学生进行引导，通过个性化引导，针对不同的学生进行不同的引导，关注学生不同的特点，培养学生的创新思维，启发学生的想象，让其愿意主动学习知识[3]。保证教学效率，对不同的学生均进行个性化教学，改变传统教学中的“统一”教学方式，学生学习能力得到有效提升，不会导致进步不一致的情况，所有学生学习能力均得到提高。

一、学习质疑，激发学习创新思维

在语文教学过程中，教师应对学生进行正确引导，让学生可以主动去学习课文内容，同时对学习方式、内容以及效果等进行质疑活动，在学习过程中不断发现问题，解决问题，提高学生的思维能力，不断对知识进行探究以及学习。爱因斯坦曾经说过“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。[4]”因此，教学过程中教师应培养学生质疑能力，引导其不断发现各种问题，开展思维活动，为其找到问题切入点，培养创新意识。提问是进入未知的有效方式，也是激发创新意识的重要作用。教师开展质疑活动的过程中，应保持有足够的技术力量支撑，鼓励学生勇敢质疑。

在进行苏教版三年级课文《拉萨的天空》进行学习时，教师应让学生将课文进行阅读，然后在阅读的过程中找出问题，结合教辅材料设计提出质疑。学生在进行质疑问题展示的时候，教师应对学生问题进行点评，并且选择几个问题与学生一起进行讨论。例如：文中“纯净、明洁”是什么意思？“掬”是什么意思？掬蓝天来洗洗脸是什么感觉？哪里可以看出人和天是如此亲近？学生提出问题虽然不是很难，但是可以看得出来学生在阅读的过程中开展了自己的思维，教师引导学生对问题进行讨论，提升学生的学习能力。

二、个性化引导，培养学生求异思维

传统教学过程中，教师常常会追求一致的教学，要求教学效果一致。任何形式学习方式应该具有个性化特征，个性化引导，让学生在学习过程中形成自己的学习感知，不要以为追求一致，这样的教学模式不现实也不科学[5]。因此，教师应鼓励学生发表自己的观点，不需要跟随大流，只要发表自己真正的观点便可，对权威提出质疑，在追求的个性的过程，还能体现创新色彩。提倡求异思维，但是不是说故意唱反调，而是在思维过程中，真正形成独立感知，可以理解学习内容，并且创新理解。学生在阐述个性观点时，教师不可排斥，即使有时可能存在一定缺陷，教师也不能一味否定，而是要给予学生足够的鼓励以及支持。在思维运动过程中，教师应帮助学生找到正确出口，提高思维成长能力。

在进行苏教版第五册课文《北大荒的秋天》学习时，教师应引导学生感受课文魅力。“这些流云在落日的映照下，转眼变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一到绛紫，就象是魅力的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”学生可以对这段描写做出个性理解，“将天空的云比作锦缎似乎有些牵强，因为云的形态不是完全一样的。可以改为‘就像上帝用笔描绘了一幅美丽的画。’”教学应对学生的见解给予鼓励，告知具有自己的见解是对的，具有挑战权威的勇气，值得肯定。学生在得到教师的鼓励之后，课堂表现更加积极，学习主动性更高。

三、激发想象，启发学生创新思维

学生均具有自己丰富的想象力，教师应将其作为重要的教学资源，充分利用其进行教学工作。教师在教学过程中应保护好学生的想象力，并且使用多种方式激发其想象力，启发学生的创新思维，让其可以在联想过程中得到思维发展。学生均具有意志力、挑战性以及探索欲，教师应针对学生的心理特征进行分析，然后针对不同的学生进行不同的引导，让所有的学生均可以发挥自己的想象力，在想象过程中，可以进行筛选、分类、比对、分辨以及优化等思维活动，形成成熟的学习认知。启发学生的想象力，引导学生创新思维。

教师在激发学生想象力时，应针对学生的思维切口，让其形成关键的激发力量。例如现在进行苏教版五年级课文《花钟》学习，教师应从蒲公英的特性出发，通过联想，针对蒲公英的特点进行想象以及联想，创设各种情景，为人们的生活带来什么效果。利用蒲公英的生长特性，可以对其生长能力进行探究，蒲公英只要随着风就可以到处去。学生可能想象力并不会有什么离奇的地方，但是学生思维活动较为活跃，因此教师应引导学生进行有效的创新思维，为其做好思维铺垫。

教师在进行课堂教学设计时，们首先应关注学生学习认知特点，然后切合实际开展多元化解析，形成创新突破点，然后通过不同维度、不同角度开展教学实践活动，激发学生的多向思维能力，让学生可以形成优化的创新认知，对于课文教学敢于提出质疑。在教学过程中，教师还要对学生进行鼓励，让其可以开展自主学习，并且在课堂上开展质疑活动，激发学生的个性思维，培养其创新意识，提高课堂教学效率。

[1]徐海平.给予个性化教育引导，培养学生语文创新思维——小学语文教学中如何培养学生的创新意识[J].小学生作文辅导：读写双赢，2017，6（7）：57-57.

[2]叶莎莎.个性化引导，培养学生创新思维——小学语文教学学生创新意识培养浅析[J].内蒙古教育：职教版，2015，10（12）：48-48.

[3]王凤.浅谈小学语文教学中学生创新意识的培养[J].读写算：教师版，2016，6（8）：88-89.

[4]赵静.小学语文教学中如何培养学生的创新思维[J].赢未来，2017，4（5）：0107-0107.

[5]冀春雪.如何在小学语文教学中培养学生的创新意识[J].课外语文，2017，3（4）：21-21.