导读，轻启名著阅读的那扇窗——巧上初中名著导读课

◎吴耀华

著名语言学家吕淑湘先生说过：“问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。”我在读这句话时，个人认为，一个成功的语文教师，一定是在引领学生课外阅读方面具有独到之处。

翻开现在的初中语文课本，每一册书中都有推荐阅读的名著书目，并且还有“名著导读课”。这种课怎样上才有效？我个人认为，要重视“导读”，学生能在教师的推荐下，有浓厚的阅读兴趣，我们就是和学生一起轻轻打开了名著阅读的这扇窗。其次是引导学生如何阅读，也就是给学生提供阅读的方法，帮助学生找到适合自己的阅读方法，此时学生也就和老师一起走进了名著阅读的大门。最后个人阅读和名家点评相结合，师生共同进行深度阅读，相信书中的精华将会长久地滋养学生的心灵世界。

一、点面结合，抛砖引玉，使阅读兴致更浓

“台上一分钟，台下十年功”，这种艰辛的历程在上初中名著导读课也是同感的。课前一定要先“备学情”，也就是说学生读书状况、读的是哪些书，教师一定要心中有数。其次是“备教材”，要结合《语文课程标准》总目标中“认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化的智慧”这一要求。明确告知学生，名著阅读已经成为中考语文试题的显著特色之一。

作为教师要知晓名著阅读的考查角度，主要是从作家（姓名、简历、朝代）、作品（人物、情节、内容、主题等）、个性化的阅读体验与评价等方面进行考查。试题类型多以选择题、填空题、图表题、简答题等为主。

我就以《西游记》、《水浒传》为例，结合“典型考题”这个教学点，先将作者、时代背景作为文学常识，定为学生熟记的内容。教师、学生代表一起来讲，讲解之后，进行口头提问，最后可以用填空题的形式呈现，力求学生人人过关。

作品的讲解，由于原著内容繁多，要化繁为简，选准“人物形象”、“精彩的故事情节”这两个教学点。比如《西游记》中的孙悟空以及和他有关的精彩故事情节、《水浒传》中的林冲以及和他有关的故事情节。选班级中读过这两部名著原文的学生来介绍和朗读，教师再进行介绍和朗读。课堂教学模式可以学习《朗读者》的节目形式，用真实的文字、动情的朗读、师生个人在读书过程中对书中人物的个性解读，来影响、带动全班学生。

这个环节主要是对学情掌握的反馈：学生通过影视作品来了解这两部名著的占到多数，只有读过原著的人才知道，“画面阅读”远不及原著文字上的描绘让人回味无穷。

同时我们也发现，《西游记》、《水浒传》中人物、情节不是孤立存在的，在讲解中还会带出其他人物、以及更多的故事情节，这就是“教学点”和“整本名著面”的巧妙结合。其他任何一本名著，都可以找到恰当的“教学点”，把一个个“点”介绍精彩了，全书阅读的旅程也就开启了。同时教师可以很好地以此“教学点”进行过渡，提示学生课下走进原著，那里有更精彩纷呈的文字世界供大家欣赏。

二、一线串珠，整理归纳，使阅读思路明晰

《红楼梦》真的是一部旷世好书，人物关系错综复杂、古典诗词尽收其中、各种美食、药材也是让读者叹为观止。学生在阅读时，第一遍是看不出太多内容的，在名著导读课上，我们不妨帮助学生进行整理归纳，在讲解中帮助学生理出阅读思路。

比如《红楼梦》中人物关系图，涉及的四百四十八人不用全部讲到，一节课中能够讲清楚主要人物关系就是成功的课例。这样的资料老师可以搜集到，进行加工变成“为我所用”的课堂教学资料。还有就是“谐音寓意”的手法，几乎是贯穿整本书。书中每一位女子的命运波折，结合“谐音寓意”讲解，学生更容易掌握。

由此可见，无论是理出人物关系图，还是抓住“谐音寓意”的手法，这都提示我们，对于整本书的阅读，心中理出线索，就有一线串珠的效果，教师讲解、学生听讲，大家的阅读思路在整理与归纳中逐渐明晰。

三、点评批注，名家手笔，使阅读再起波澜

读书读到情浓时，总会不由自主地留下点评、批注的文字。这些文字是作为一名读者，从内心深处和作者进行的真实对话。有些书要读很多遍，才能读出其中的意味。学生年龄尚小，但只要教师引导得当，也会不由自主去进行多遍的阅读。

我们经常会给学生布置写读后感的练笔作业，当我们在一本本地进行批阅时，字里行间感受不到太多的新意，很多内容比较牵强附会。课堂上，我们把名家的点评结合名著内容进行讲解，效果自然不一般。

如名家点评《骆驼祥子》：“人在社会中生活，受着社会的制约。他的道路，是由他所处的社会环境，他所属的社会地位，他与社会的各种联系决定的。祥子的形象，是在当时那个黑暗社会的生活画面上，在他与各种社会力量的复杂关系中凸现出来的。他的悲剧，主要是他所生活的那个社会的产物。——樊骏《论〈骆驼祥子〉的现实主义》。”“《骆驼祥子》这篇作品，是对中国的现实，给以写实主义式作品的深入暗示。——龙英宗”。作为教师，你会发现，把名家点评引入到课堂，从深层解读了作品内涵，启示我们读书要广泛，既要读名著原文，还要关注时代背景、作者的经历。以上所举的名家点评，就挖掘出了作品的主题，起到画龙点睛的作用。

当学生在为名家点评叹服时，作为教师要趁机引导学生，一定要多读几遍名著原文，只有进行了深度阅读，你才会有这样的真知灼见，才会在自己年龄段的群体中脱颖而出。

鲁迅的作品，学生在阅读时感到深奥，借助名家点评就会起到很好的助读作用。首先是对鲁迅本人的点评，如郭沫若先生说：“鲁迅是革命的思想家，是划时代的文艺作家，是实事求是的历史学家，是以身作则的教育家，是渴望人类解放的国际主义者。”而胡适却幽默地说：“鲁迅是个自由主义者，绝不会为外力所屈服，鲁迅是我们的人。”学生从中可以感受到鲁迅的人格魅力，在读其作品中越发有共鸣。

浩瀚的书海中，语文教师持之以恒地在做读书、再读书的文化传承之事。我相信，每一节的名著导读课都会给学生留下深刻的印象；朗朗书声，永远是语文课堂最动听的声音。