幼儿教育中乡土资源的价值与应用

◎朱春梅

乡土资源是很好的教育资源，其蕴藏了丰富的本地特色与教育价值，对于幼儿的全面发展有着积极的促进作用，同时还能传播传统的文化，对幼儿教育有着重要的意义。但在现实的幼儿教育工作中，乡土教育资源真正应用于实际的较少，即便得到应用，也更多是走形式，无法真正通过活动表现且实现价值。

一、乡土教育资源简述

乡土教育资源表示一个地区中所蕴含的具有丰富价值的自然资源、社会资源与人文资源，包含内容有地域特色、乡土地理、自然景物、历史文化、民间艺术、传统文化等等，将乡土教育资源应用在幼儿的教育工作上，其内涵与表现形式更加丰富，而在应用的过程中就更要求教师充分利用周围的环境资源发展与应用教育资源[1]。

二、乡土教育资源的应用价值

1.丰富幼儿学习内容，让幼儿园开展的活动更加本土化 乡土教育资源非常丰富，将其融入幼儿的教育体系中，一方面能够很好地弥补当前幼儿教育资源的不足，另一方面又能确保幼儿园所开展的教育活动具有当地的特色，使得活动内容更贴近幼儿的生活环境，具有本土化。

2.激发幼儿学习兴趣，促进幼儿综合全面发展 整合乡土教育资源与幼儿的教育体系，幼儿在参与的活动中就能实现具有特色乡土文化与丰富资源然资源的交流互动，无疑丰富了幼儿的教育形式，更能促进幼儿融入活动的积极性与趣味性。另外，丰富的乡土知识与内容形式更能开阔幼儿的视野。

3.继承保护乡土资源传统，激发幼儿热爱家乡的情感 乡土教育的内容包含有民风习俗、乡土文化以及民间艺术等等，这些都与幼儿实际生活的当地文化有关，对幼儿进行这些方面的宣传教育，能大大增进幼儿对家乡的了解与情感，逐渐启发与鼓励其成长后保卫家园的感情。

4.形成幼儿教育的特色，完善幼儿课程教育体系 乡土资源无疑是幼儿课程教育体系很好的补充，不但能逐渐形成和完善具有特色的幼儿园课程，还能推动幼儿园课程的进一步发展。乡土教育资源应该成为幼儿教育的重要组成部分，无论是对幼儿的成长发展，或是对传统乡土文化的传承都有着非常重要的作用，因此必须以此为方向加以宣扬和实施[2]。

三、幼儿教育中乡土资源的实践应用

1.乡土教育资源与教学活动的融合 幼儿正处于非常重要的成长时期，在这个成长过程中要注重其语言领域的教育、社会领域的教育、科学领域的教育以及艺术领域的教育。比如在语言领域，教师就要鼓励幼儿听取或阅读各种民谣、民间故事等等，让其了解到自身生活环境下所出现的民间文化，很多的民间文化中都包含富有哲理与教育意义的乡土内容，幼儿通过听故事、诵读民谣等等才能感受到优秀的民间文化，教师引导其通过儿歌理解一些相对浅显的乡土内容，感受乡土气息，并有意识地锻炼幼儿的表达能力。此外，还可以在教学的过程中有针对性地加入一些方言，让幼儿感受到方言应用的魅力，最亲切地为其展现出当地的人文地理和风俗人情，也萌发幼儿对家乡文化的尊重之情[3]。再比如社会领域的教育，教师可以固定一个“社会活动日”，借助契机来开展多元文化的教育。在充分利用周边资源后挖掘丰富的乡土教育内容，开阔幼儿的视野，拓宽学习教育空间，也一定程度上提高教育的效果，比如组织幼儿去当地的博物馆、海洋馆、美术馆甚至歌剧院，让其感受多元的文化魅力。此外还可以开展“家长进课堂”的活动，让家长协助幼儿共同学习乡土知识，如家长代表探讨自己所从事工作与乡土资源之间的关系，在互动交流中拉近幼儿与家长的关系，也为幼儿学习提供更多的机会。

2.乡土教育资源与游戏活动的融合 幼儿处于爱玩好动的成长阶段，这个阶段中教师利用游戏与乡土教育资源结合，激发幼儿的参与兴趣，更能发挥良好的教育效果。幼儿园游戏活动区是教师利用游戏的趣味性创设游戏情境的主要场所，在设定的游戏区中，幼儿通过自由选择和自主探索，熟悉环境和游戏资源，在互动中丰富自身的认知，积累经验，体验感受，无论是认知能力、情感体验或是社会性能力都能得到提高。而融入乡土教育资源的实践中，教师就可以在幼儿游戏的活动内添加乡土资源内容，发展幼儿对乡土资源的认知能力，丰富学习资源与形式，也开阔幼儿的视野。比如进入生活区的游戏活动时，教师可以为幼儿开设“农家乐”或“娃娃超市”等与幼儿生活息息相关的游戏，在其中放置很多水果和蔬菜物品，让学生认知探索的基础上独立地进行游戏。此外教师还可以放一些如玉米、花生、豆类的食物进入生活区，要求幼儿真正带入角色进行剥、捏等操作，加深幼儿对生活常见的农作物的了解。再比如益智区场所中，教师就可以借助黄豆、绿豆、核桃等乡土资源材料，让幼儿开展如“数一数”、“捡一检”、“夹一夹”的游戏，幼儿在进行操作时不但能认识更多的农作物，还能通过亲身的参与尝试来开发智力，促进幼儿对一些精细动作要求的掌握，全面发展幼儿的智力与综合能力。为了有效培养幼儿的美学意识，美工区也是非常重要的游戏场所，教师可以投放如玉米皮、稻草、泥巴、竹叶等材料，让幼儿自行探索，结合材料的外形特征来制作手工艺品，使其在加强对乡土材料认知的前提下提高对美的感受能力。

四、结束语

综上所述，乡土资源应该成为一笔珍贵的财富而被教师在幼儿教育中积极应用，加快对幼儿教育和乡土教育资源之间的融合，才能在丰富幼儿园教育活动内容，拓宽教育形式的基础上，传承我国优秀的文化传统，并为幼儿今后的学习成长奠定良好的基础。幼儿园教师要充分挖掘乡土资源的重要价值，在利用过程中结合幼儿的认知现状与成长规律，使两者的契合性提高，才能促进幼儿教育活动更顺利地开展。

[1]王清，罗群.乡土资源在农村幼儿教育中的价值与利用[J].教育科学论坛，2014，5（323）：72-73.

[2]牟眺眺.乡土教育资源在幼儿园教育中的应用探析[J].科技展望，2016，11（15）：190-191.

[3]王华，管馨怡.浅谈乡土教育资源在幼儿园教育中的运用[J].幼教星空，2014，12（229）：40-41.