初中语文古诗文诵读教学研究

◎黎冰红

通过多年的初中语文教学实践发现，语文教学常常忽视诵读教学，这与素质教育是不相适应的，尤其是在古诗文教学中，诵读常流于形式。很多学生都是机械的背诵古诗文，对于内容的理解并不到位。为使学生更好的体会、理解古诗文中的知识、内涵以及意境、情感，就需要教师采取有效的措施提高学生的诵读兴趣，让学生反复、多种形式的进行诵读，体会古诗文中的韵味，实现理想的古诗文诵读教学效果。

一、初中语文古诗文诵读教学意义

首先，进行古诗文诵读能够使学生的语言感知能力得到提升，诵读能够使学生的心口合一，提高学生的语感，让学生在诵读过程中将静态的文字动态化，使学生更加深刻的记忆，能够对古诗文更加形象的掌握，体会古诗文中蕴含的丰富情感，强化学生的语言感知能力，更好的驾驭语言[1]，并提高表达能力。

其次，进行古诗文诵读对于提高学生的人文素养也是极为有利的。可以说古诗文是中华民族的精神瑰宝，其中讴歌了人们间的真挚情感，包含着对祖国河山的赞美，长期进行古诗文的诵读与学习，能够进一步丰富学生的内心情感，提高学生的语文知识内涵，培养好的人文素养。

最后，初中语文古诗文的诵读也有助于学生民族自豪感的提升。我国有着五千年的悠久历史，在漫长的历史长河中，古诗文可以说是历史的见证，古诗文的语言表达以及思想情感上都蕴含着语言文字的创造性，通过对古诗文诵读能够更好的体会古诗文的魅力，提高学生的民族自豪感。

二、初中语文古诗文诵读教学策略

1.反复诵读古诗文，积累学生文化知识 当前初中学生最缺乏的是文化的积累与沉淀，而在我国的文化中，古诗文是最为精彩和宝贵的部分，学生需要注重积累，并将其内化为自身的知识财富。教师要注重培养学生独立自主讲诗的能力。语文课前，教师给学生留出5分钟左右的时间，让学生轮流的讲诗。第一次可以让教师示范，让学生明确讲诗的步骤：范读——练读——作者——诗意——赏析——背诵[2]。要求学生背诵古诗文，使学生在短时间内有效的把握古诗文内容。但是课前5分钟的古诗文学习是远远不够的，为使学生更好的把握古诗文，还可以利用每天晨读的时间让学生相互背诵古诗文，并随时进行抽查。在晨读中，每周要抽出3天左右的时间让学生进行古诗词的诵读，让学生在接触新古诗文的同时巩固旧的古诗文，做到温故而知新，实现理想的学习效果。这样，通过初中阶段的学习，学生能够积累一定的古诗文知识。

2.明确诵读主线，实现有效性教学 初中语文古诗文诵读教学时，教师需要了解诵读的主线，明确古诗文诵读的目标，转变传统古诗文诵读教学的不足，使初中语文教学效果顺利实现。在古诗文诵读教学过程中，教师需要把握关键词，让学生对关键词进行把握分析，明确其在古诗文中画龙点睛的作用，让学生体会古诗文中蕴含的丰富情感。

比如学习《钱塘湖春行》，教学的主要目标是对诗歌进行诵读，体会诗歌中蕴含的情景、情感等美，了解欣赏诗歌的方法，更好地对诗歌进行背诵。在教学过程中，需要将诵读贯穿于古诗文学习的始终，营造好的古诗文学习环境，使学生在诵读过程中体会古诗文里描绘的景物以及其中蕴含的作者情感。可以先让学生自由的进行诵读，体会读书的乐趣，在大声的朗读过程中也能够对古诗文有更深层次的感受[3]。然后让学生听朗诵录音，在听的过程中将诗中的重读、停顿等标注出来，从而掌握好的诵读古诗文的技巧。最后让学生模仿齐读，并进行自我评价，教师进行最终的总结评价。

3.创设教学情境，提高学生参与积极性 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习古诗文时，教师需要结合教学实际创设好的诵读情境，更好的吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣以及参与热情。在语文古诗文教学中，教师通过对导入语进行科学、创新的设计，提高语文教学的活力。如讲授《武陵春·春晚》时，教师先设定教学目标，让学生了解关于李清照的知识，熟读、诵读感受诗歌中的意境，并对诗歌中的名句进行理解把握，体会其中包含的作者情感，然后教师进行导入设计，“愁，在古代诗人的笔下异彩纷呈，魅力无穷，大家能列举一些吗？”这时学生的注意力被吸引，参与学习的热情较高，有学生说李煜的《虞美人》--问君能有几多愁，恰似一江春水向东流；有人说崔颢的《黄鹤楼》--日暮乡关何处是，烟波江上使人愁；

4.发挥学生想象力，了解古诗文意境 反复的诵读能够更好的发挥学生的想象能力，丰富的想象还能够提高学生的学习兴趣，在诵读过程中要发挥学生的积极性，使其想象得到发挥。古诗文的语言都是经过高度凝炼的，通过有限的字数表达丰富、深刻的含义，如果不能很好的想象，是无法体会诗人所要表达的意境以及思想情感的。教师可以指导学生运用想象将诗歌中的空白进行填补，对诗歌的意境、韵味等进行品位。

如杜甫《春望》里的诗句“国破山河在，城春草木深”，教师与学生先进行朗读、理解：一个“破”字，既有被攻破又有残破不堪的意思。一个“深”字，写出草木茂盛的景象。然后引导学生想象：为什么杂草丛生？是因为人烟稀少。那人呢？有的被杀戮，有的逃难，有的被叛军捉走，战争使百姓流离失所，家破人亡。继续置身诗境，进一步想象：如果国都没被攻破，会是什么样子？曾经繁华的长安城如今满目疮痍，通过想象，与诗人产生共鸣，作者内心的凄然忧愤我们完全能感同身受。

结束语：初中语文古诗文教学是教学的重要内容，教师在教学时要紧跟时代发展以及教学改革需要，找到合适的古诗文教学方法，尊重学生的主体地位，引导学生反复诵读，提高诵读的兴趣，形成好的语文素养，实现理想的教学效果。

[1]魏雪.人教版初中古诗文诵读教学探究[J].语文天地，2016（35）：49-50.

[2]李喆.初中古诗文诵读教学的改进策略[J].课外语文，2016（19）：44-45.

[3]陈治华.初中语文古诗文诵读教学探究[J].新课程（中学），2013（11）：97.