初中语文阅读教学中文本拓展的延伸分析

◎吴燕芳

根据《新课程标准》的相关规定，教师在进行教学设计、制定教学方案时要全面考量知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面的教学目标；在初中语文的阅读教学中也要将这三者融合到文本分析、拓展与延伸中，这要求教师既要明确阅读教学中文本拓展延伸的要点，也要在阅读教学实践过程中探索、创新，结合学生、文本等实际进行处理。

一、初中语文阅读教学中文本拓展延伸要点

初中生在阅读速度、阅读技巧等方面都处于飞速发展期，是由小学被动式的阅读、思考到高中探索式的阅读、思考的过渡，阅读教学就是要在课堂上完成对学生阅读能力的培养。与此同时，相较于小学生而言，初中生已具备了一定的生活常识和科学知识，理解能力、思考能力都为其进行阅读提供支持。在掌握以上阅读情况的基础上，初中语文阅读教学在进行文本拓展延伸时要注意考虑到以下知识要点。

首先，阅读教学中关于文本拓展延伸的知识与能力方面：阅读过程中遇到的重点字词要引导学生进行辨析、积累；阅读文本的文体体裁、表达技巧等基础阅读知识在文本解析中要及时地进行点拨；重点的词语、句子等启发学生进行自主思考、表达自己的想法和观点等等。

其次，阅读教学中关于文本拓展延伸的过程与方法方面：创新阅读教学的教学形式和课堂学生的学习形式，自主阅读、小组讨论和教师点评等多种形式相结合；针对阅读方法进行专门的训练，学生要能熟练掌握跳读、略读、精读等多种阅读方法和批注式阅读等阅读技巧。

最后，阅读教学中关于文本拓展延伸的情感态度与价值观方面：阅读教学过程中要“善于发现教材中的情感因素，启发学生的情感体验，产生情感共鸣，创设生动的情境，活跃语文课堂气氛，能有效提高教学质量”[1]，教师要积极地引导学生结合自己的生活实际自由表达自己的情感、态度。

二、初中语文阅读教学中文本拓展延伸实践

在初中语文阅读教学的文本拓展延伸实践过程中，教师除了要把握拓展延伸要点，而且要注意结合所学文本的具体内容和学生的已有知识能力、学习准备状态等灵活地开展课堂文本阅读的拓展和延伸。作为语文教学的核心内容，阅读的教学需要教师、学生的共同参与，阅读文本的拓展、延伸过程也是教师、学生与文本进行对话、不断建构的过程。

针对同一阅读文本，不同的学生会有不同的感受，可拓展、延伸的知识点和内容也很多，教师要注意发挥在课堂教学和阅读教学中的主导作用，学生主体性的发挥和思维拓展延伸都需要一定的指导。另外，阅读教学是实现教学任务和教学目标的重要手段和形式，其具有目的性和方向性，不是漫无目的的联想，要注意“有效拓展，不应漫无目标、内容过于宽泛，应找准切入点，重点进行突破，从而让我们的阅读课堂教学大气简约，高效完成教学基本任务”[2]；在对文本进行拓展延伸时要把握文本理解的重难点来进行，可以以某一语言知识为切入点，也可以以对具有深层含义词语的理解为切入点，抓准、抓好切入点，这是保证整个阅读教学文本拓展延伸的基本保障。

找准切入点，引导学生利用学过的知识和方法对文本的写法、内容和主题积极的发表自己的想法，强调阅读文本的“生成性”，即阅读者也就是学生是文本意义的建构者，教师要在课堂上留给学生充足的时间和空间，允许学生有不同意见并能针对学生的发言进行及时、有效的点拨。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，在初中语文阅读教学中，在对文本进行拓展、延伸教学时就要灵活选用各种学习方式，在提高学生自主学习能力的同时要引导学生合作学习、探究学习，在合作探究的过程中分享、收获阅读心得和体会。

在对文本进行拓展、延伸的具体阅读实践时，在强调拓展、延伸的宽度与深度的同时，还要牢牢抓住阅读的基本目标任务，让文本拓展为教学目标、理解课文、突破重难点、充实文本、理解课文思想、提升文本人文价值、学生素质和能力服务，也就是说，文本拓展的延伸是阅读教学的手段和过程，不能舍本逐末，丢了阅读教学的基本任务；任何的拓展、延伸都要以对文本内容的理解为准绳，以提高学生的阅读和鉴赏能力为归旨。

结语：课程改革的不断深入和语文学科教学标准的不断提升都对学生的阅读提出了更高的要求，不仅要求学生在相应年级完成一定量的阅读量，还要有正确的情感态度和价值取向，在对文本进行拓展、延伸的过程中要抓住要点并不断创新、探索，以更好地完成阅读教学。

[1]赵海燕.从文本阅读中感悟，从延伸拓展中提升--谈初中语文教学中的情感教育[J].语数外学习（初中版中旬），2014（11）：85-85.

[2]陈华彪.阅读教学有效拓展的策略探究[J].辅导员，2010（33）：62-63.