浅谈小学六年级数学应用题有效教学策略

◎刘梅金

数学是小学阶段的主科之一，学好数学对总成绩的提高非常显著。在小学六年级这个节骨眼上，困扰师生的难题不过于考察综合能力的应用题，很多学生面对数学应用题都抓耳挠腮无从下手，教师在教学方法上也没有什么好的办法，数学应用题成为摆在小学升初中面前的一座大山，难以逾越。实际上，小学六年级数学应用题并没有想象中那么难，只是很多教师把重心放在了解题方法上，却没有根据学生的实际情况，从学生的角度出发进行应用题的有效教学。因此，只要教师能够正确认识小学六年级数学应用题，进行有效的教学，学生在面对应用题时也能该下手时就下手。

一、小学六年级数学应用题的教学现状

受我国传统应试教育理念的影响，每门学科的教学都是仅仅为了取得最后的良好成绩，这样的教学理念阻碍了学生其他方面的发展。在小学六年级数学应用题的教学方面也存在同样的问题，教师为了讲题而讲题，为了成绩而练习，学生在这样的教学方式下深受其害，不仅应用题的解题能力没有提高，而且对学习失去了信心。小学生的阅历比较少，生活常识非常欠缺，应用题又多是贴近生活，审题理解需要很强的语言功底和社会常识，教师却没有注重这一问题，只是一味地就事论事，忽略了学生的实际情况，架空的小学六年级数学应用题教学不会有明显的改观。

二、小学六年级数学应用题有效教学的措施

1.贴近生活，培养学习兴趣 兴趣是最好的老师，尤其是小学阶段的教育，激发学生的兴趣对提高教学质量有着明显的作用。小学六年级数学应用题本身并不难，并不是考验学生的运算问题，更多是在考察学生在找等量关系的能力。由于应用题较多涉及社会生活，小学生又涉世时间较短，一些打折问题、相向问题、鸡兔同笼问题等都很难理解，所以造成了学生面对应用题无从下手的情况。教师在小学六年级数学应用题教学中应多贴近生活，比如说在讲打折问题时，可以先提问谁和爸爸妈妈去买过打折衣服，打折后的价格怎么算出来的？在讲解完打折问题以后，可以引导学生在爸爸妈妈买打折衣服时自己算价格，加强学生在实际生活中的运用可以极大地提高学生的学习兴趣。

2.提高学生的审题能力 做数学应用题的第一步就是审题，如果审题准确了，解题就完成了一半。学生在审题时经常出现这种情况，看第一眼觉得很简单，然后匆匆忙忙下笔，因为一些小疏忽出现了问题。教师在进行数学应用题教学时首先要强调审题的重要性，让学生意识到不仔细审题的后果。其次，要教学生如何审题，例如“一根电线，先用去1/3，又用去了4/5米，这根电线还剩多少米”，不仅学生要注意1/3和4/5米，而且为了更好的理解题意，可以动手画一条线段，表示这根电线，在这条线段上标出已知条件和所求问题，加深对题意的理解，帮助学生解题。

3.培养学生的思维能力 数学作为较难的一个学科，主要是因为它的抽象性。学生知道圆的周长计算方式，但是放在圆的引申应用题中，学生的思维方式就出了问题。例如“一辆自行车车轮的直径是24厘米，总共骑行300米，车轮转了几圈？”类似这样的应用题，题中没有明确指出和周长有关系，学生要通过思维找到题中的关系式，从而问题就会迎刃而解。为了锻炼学生的思维能力，教师也可以让学生多做一些两种解题方法的应用题，例如经典的相向问题，距离和以及速度和两种思路都可以成功解决这一问题。教师要注重培养学生的思维能力，对解决应用题有很大的帮助。

4.学生根据实例出题 为了增强学生的小学六年级数学应用题的解题能力，除了一味地做题之外，出题也是很好的办法。教师可以让学生根据所学知识每人出一道题，看谁出题规范，看谁出题有内涵，然后互相交换进行解题。教师在引导学生出题的时候，要求学生在题中避免过多的已知条件，尽量隐藏一些关系式，从而增加应用题的质量。在这个出题过程中，学生不仅因为这种新颖的方式激发了兴趣，而且可以在出题中体验出题人的用意，对解题也有很大的帮助。

三、总结

小学阶段的学生看待事物都比较简单，教师在进行小学六年级数学应用题教学时，要根据学生的实际情况，贴近生活，激发学生的学习兴趣，培养学生的审题和思维能力，并且在出题中锻炼学生挖掘隐藏关系的能力，从多个角度出发，学生的数学应用题解题能力会得到质的提升。希望通过本文的阐述和分析，教师能够引起重视，不断提高小学六年级数学应用题教学的有效性。

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