浅谈初中英语课堂导入——以外研版七年级上为例

◎郭伍妹

一、课堂导入的概念及意义

课堂导入就是教师在讲授新知识之前，结合相关的教学内容，用通俗易懂的语言，丰富有趣的方式，有目的地，有针对性地把学生吸引到将要学习的内容上面，给学生一个知识和心理准备。

课堂导入是课堂教学的“序曲”。关于课堂导入的重要性，国内外的教育研究者对此做了研究。胡淑珍（1996）提出导入也叫开讲，她认为导入作为课堂教学重要的一环，它可以是一堂课的开始，有时也贯穿于课堂教学之中，对导入的功能、类型及基本要求作了一些阐述。王宝大（2001）等编著的《导入技能结束技能》一书中指出导入是指在讲解新知或教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进入新的学习时境的一种方式，是课堂教学的起始环节。它的目的在于：导入新课，新旧衔接，启发学生，激发兴趣，说明目的，暗透动机，创造氛围，营造情境，等等。傅建明（2005）在《教育原理与教学技术》一书中指出巧妙设计导课环节，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，调动学生的学习兴趣，营造适宜的教学氛围，以至于影响整堂课的教学质量和教学效率。以上这些研究具有一个共性，即都强调了导入的重要性。

二、英语课堂常用的导入方法和相关实例

近年来，经过国内外教育实践者的不断探究，总结了多种多样的课堂导入方法。“教学有法，教无定法，贵在得法”，不管是哪种导入方法，只要能激发学生学习兴趣，增强求知欲，为整个课堂活动服务的方法都可以使用。本人就工作几年的教学实践，结合相关的事例来浅谈一下英语课堂教学中常用的导入法。

1.游戏导入法 初一年级学生正属于小学步入初中的过渡阶段，也是初中年级的起始阶段。这一阶段的学生大多数处于12到15岁的年龄，他们既稚嫩又成熟，他们具有强烈的求知欲，喜欢新颖，有趣的事物。这就要求教师在课堂教学中组织新颖有趣的课堂活动，调动学生协调使用多种感觉器官参与到课堂活动中来，在学习《Moudle6 Unit1Does it eat meat？》有关动物单词的时候，我提前让几个学生课前准备好有关动物特征的表演。上课的时候把他们请到讲台的前面做表演，其他同学猜一猜他们是哪种动物。表演者生动形象的表演，顿时让在座的其他学生提起了学习兴趣，都跃跃欲试的来说出自己的答案，课堂气氛非常活跃。最后一个同学表演的是老虎，在学生猜出这个答案的时候，我顺势引出了本单元话题“Does it eat meat？”这个导入设计本身就将新授内容中的一项Does it eat meat？Yes，it does.No，it doesn’t.的句型引导出来了。

2.多媒体导入法 随着科技的发展，传统的教学模式已经很难满足现代教学的需要，因此，多媒体技术已被广泛的引进课堂。多媒体教学作为一种新兴的，先进的教学模式具有明显的优势。多媒体技术将图片，声音，动画等集于一身，声情并茂。通过计算机可以将抽象的，难以呈现的事物生动、现象、直观的展示到学生的面前。极大的丰富了教学内容，拓宽学生的视野。让学生在享受科技成果的同时，也带来了学习的乐趣。

在外研版七年级下册《Moudle8 unit1 I always like birthday parties》这一课的时候，我首先利用多媒体设备播放happy birthday的动画，并组织学生边看边跟着音乐一起唱，让他们沉浸在过生日的浓烈气氛当中。唱完之后，接着教师利用多媒体呈现与过生日有关的图片，例如，礼物，蛋糕，蜡烛等。

3.情境法 新课标要求教师能够根据具体教学内容，结合学生实际，创造真实的或半真实的语言情境，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，使学生身临其境，从而更容易理解教材。在学习《Moudle 4 unit 1 We’ve got lots of apples》时。教师首先为学生创设了这样一个情境：下周六上午，我们班要去龙潭公园野餐，六人一组一起讨论该准备什么样的食物和饮料。通过创设这样情境，学生们积极思考所要带的食物和饮料，为本节课的新授健康食物和饮料知识做好准备。

三、英语课堂导入注意事项

苏霍姆林斯基说“若教师不设法使学生情绪高昂，智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那只能使人产生冷漠的态度，给脑力带来疲劳。”由此可见，重视课堂的导入环节可以使学生振奋精神，引起强烈的学习动机，做好学习新知识的准备。但是课堂教学是一个完整的，环环相扣的过程。在重视课堂导入重要性的同时必须注意如下事项。

1.在设计课堂导入时切忌喧宾夺主，把导入作为课堂教学的大部分。导入作为一个序曲。导入的时间应该控制在5分钟以内，不宜过长。不能光为了让学生引起兴趣而偏离课题实际，在导入环节绕大圈子，大半节课过去了还没有点出当节课的主题。

2.选择恰当的导入方法，切忌偏离学生实际。在选择导入方法时，要根据初中生的年龄和心理特点设计出符合他们认知水平的方法，针对不同的课题采用不同的导入方式，不能千篇一律。

结语：导入是思维的启发点，成功的导入可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣、动机，调动学生学习的积极性，帮助学生集中注意力，使学生思维活跃，增强理解和记忆力，提高课堂教学效率。由此可见，作为教师，在教授新知识前，应该精心设计好导入环节。

[1]陈琳，（英）格里诺尔（Greenall，S.）主编[M]，外语教学与研究出版社.

[2]费丽娟.构建主义理论下的英语课堂有效导入；海外英语2011