电子书包环境下小学英语智慧课堂构建及案例研究

◎吴丽萍

前言：电子书包是互联网发展到一定阶段的产物，也是实现信息化教育的主要途径，小学英语教师将电子书包引入课堂，不仅能够活跃课堂教学氛围，还能提高学生的学习效果。一般而言，电子书包有教师端与学生端，教师可以利用电子书包来实现课堂互动与资源共享，从而不断提高教学的质量与效果；而学生也可以利用电子书包来复习预习，并通在线测验的方式来巩固与消化课堂上所学到的知识，从而使得自身的学习效果的得到不断提高[1]。同时，在电子书包环境下，小学英语教师应尽量改变传统的教学模式，也是就所谓的先教后学，而应充分利用电子书包的功能来创新、优化教学的方式方法，以构建高效的智慧英语课堂[2]。

一、利用电子书包进行课前预习

在电子书包环境下，教师应当主动去引导学生进行学习。然而，教师并不能毫无目的地去引导，如要求学生认真看看教材的内容，记住教材的单词等等，而应将教材的内容全部上传至电子书包，以方便学生随时随地进行课前预习。一般而言，小学英语教材的内容相对有限，且知识点比较枯燥，教师可以将一些与学习内容相关、且学生会感兴趣的的图片、小视频等内容传至电子书包，以此激发学生学习的欲望与热情，从而提高课前预习的整体质量与效果。

如学习到“At the zoo”这个单元的内容时，教师可要求学生利用电子书包进行课前预习。但在此之前，教师应将教学的内容全部上传至电子书包，如每一种动物的图片等，要求学生认真预习，了解每一种动物的英语读法、单词拼写等，并试图进行简单造句，以此提高预习效果。与此同时，教师还可以要求学生根据教材的内容朗读课文，并用电子书包进行录音，以此充分掌握学生的英语发音、英语语感等情况，从而使得课堂教学更具有针对性与合理性。除此之外，教师还可以要求学生按时完成电子书包上的预习作业，及时了解学生的预习情况，避免课前预习流于形式，也为后续的智慧课堂构建奠定坚实的基础。

二、利用电子书包进行合作学习

在课堂学习过程中，教师最担心的不是学生学习时吵吵闹闹，而是学生根本对教学提不起任何的兴趣，部分不爱学习英语的学生宁愿睡觉、搞小动作也不愿听教师讲课，从而导致课堂教学的效果直线下降。而随着我国教育改革的不断深入，信息技术教学已经成为了时代的主流，大多数教师开始采用多媒体信息技术进行教学，在一定程度上提高了学生学习的积极性[3]。电子书包同样是电子信息技术发展到现阶段的产物，教师采用电子书包进行课堂教学，不仅能提高学生学习的积极性，还能促进合作学习，学生之间可以相互交流沟通、相互扶持，最终实现共同进步。

如学习到“My favourite season”这个单元的内容时，由于这个单元的内容与季节有关，学习的难度可能相对较大，教师可利用电子书包引动学生进行合作学习，以提高课堂教学的效果。由此，教师将教学目标与章节内容进行结合，要求学生共同在电子书包上完成以下几个学习任务：

（1）要求学生使用 beautiful、pretty、swimming等单词进行填空，如“I like summer，because I can______.”、“I like spring，because it，s______.”以此锻炼学生的单词运用能力。

（2）要求学生运用课文的单词进行造句，由于该章节的内容涉及到“spring、summer、autumn、winter”四个季节的单词，教师可要求学生用英语写下自己喜欢的季节与原因，从而不断提高遣词造句的能力，并促使教学效果的不断提高。

三、利用电子书包进行课后检测

一般而言，教师为了检查学生的课堂学习效果，会在课堂结束时布置一定的家庭作业，要求学生课后完成，但由于教师布置的作业内容大多是一大堆习题，学生难免会贪图便利，相互照抄照搬，从而降低了课堂作业的质量与效果[4-5]。现今，教师可以将课后作业上传至电子书包，作业量一般不大，学生在线完成作业后，教师可以马上在线批改。同时，系统还有可能根据学生的学习情况为其推送具有个性化的作业，从而不断提高学生课后作业的完成效率。

如学习到“What colour is it？”这个单元的内容时，教师可根据教材的内容设计课后作业，并要求学生登录电子书包完成，以此不断提高学生学习的热情与积极性。由此，教师设计的课后作业任务可以包括以下几点：

1.请列出与颜色相关的词汇，如 blue ruler、black hair、red flowers等等。

2.请根据教材的内容编写一段对话，如：

Tony：Hi，Mary，I have a new toy car.

Mary：That's great，What color is it？

Tony：It is white.

学生在完成这个作业以后，可利用电子书包的录音功能来朗读自己编写的对话，随后将录音发送至教师客户端，方便教师了解自身的语言表达能力与口语表达能力，而教师可根据学生的作业完成情况来设计课后作业的题目与类型，以此不断巩固学生的课堂学习效果。

结语：总而言之，在互联网如此发达的今天，教师应当学会利用电子书包来构建小学英语智慧课堂，并将电子书包用于课前预习、课堂学习以及课后复习三个阶段，以充分发挥其作用与价值，并实现高效课堂的构建，从而不断提高学生的学习质量与学习效果，最终促进个人英语能力与英语水平的不断提高。

[1]许亚容.电子书包在小学英语教学中的应用探究[J].英语教师，2017（17）：133-136.

[2]张红梅.电子书包环境下英语思维可视化教学设计及应用初探[J].考试周刊，2017（94）：70-71.

[3]陈青青，李昕羽，降伟岩，等.电子书包环境下小学数学智慧教育案例研究——以《数学好玩——密铺》一课为例[J].中国信息技术教育，2017（13）：56-57.

[4]杨春芳，莫淑云.移动学习环境下小学英语课堂教学的思考[J].中国教育信息化，2014（18）：94.

[5]白艾琴.基于电子书包的中小学智慧课堂构建探究[J].软件导刊（教育技术），2017（11）：35-36.