运用平板电脑优化初中数学课堂教学

◎潘向往

平板电脑作为一种先进的、小型便携的个人电脑，比台式机更具移动灵活性，能在教学中获得有效应用。教师采用平板辅助教学，可以丰富数学课堂生活，摆脱数学学习的枯燥疲劳性，但是，有的教师在应用平板电脑过程中存在不足，没有发挥其本来的作用。因此，本文就从如何运用平板电脑优化初中数学课堂教学出发，展开策略探究。

一、导入环节，吸引学生兴趣

数学作为一门抽象的基础学科，教师在教学中激发学生的兴趣显得十分重要，可以采用平板电脑为学生提供生动、有趣的课堂教学，活跃学生的数学思维。但是，有的教师在教师导入环节，由于对平板电脑操作不熟练或是应用不合理等原因，没有为学生提供良好的教学环境，浪费了教学与学生学习的时间，影响了教学进度。因此，教师在导入环节，要充分发挥平板电脑的作用，让学生积极主动地融入教学中来。

例如，在学习浙教版初中数学九年级下册《圆形的旋转》这部分内容时，教师可以依据了解图形的旋转的有关概念并理解它的基本性质，了解中心对称的概念并理解它的基本性质的教学目标展开平板电脑教学，这部分内容涉及到中心对称图形的内容，教师可以先引领学生复习中心对称的相关内容，用平板电脑为学生播放关于中心对称图形、圆形旋转的图片、标志等，学生通过观察这些有意思的图片，对圆的旋转有了初步的认识，顺利进入到《圆的旋转》的学习中来，这样，教师通过利用平板电脑引导学生进行图片观察与分析，使学生了解了圆形旋转的概念与性质，复习了中心对称的相关内容，顺利进入了接下来的学习中。

二、教学环节，加深学生理解

教学环节是教师展开教学，学生接收知识的重要部分，教师在这一环节运用平板电脑可以引导学生进行深层次的思考，加深学生对知识的理解并能有效应用知识。但是，有的教师在这一环节，没有使平板电脑与所要讲的知识紧密联系起来，导致教学效率受到影响，学生学习遇到困难。因此，教师在教学中，要注意结合教学内容为学生展开平板电脑的教学，优化教学过程，帮助学生理解，减轻学习负担。

例如，在学习《简单几何体的三视图》这部分内容时，教师依据能识别简单物体的三视图，了解主视图、俯视图、左视图和三视图的概念，会画直棱柱等简单几何体的三视图的教学目标，利用平板电脑展开了教学。教师先在平板电脑上展示笔筒、民用飞机、可口可乐瓶、电脑显示器、居民楼等物体，引导学生观察，接着放出它们的三视图让学生思考分别是哪一角度下的形状，学生进行分析观察后，得出自己的结论，然后教师带领学生一起进行验证，汇总学生的猜想情况。学生通过观察，了解了从不同方向观察同一物体可能看到不一样的结果，从正面看到的图形叫主视图，从左面看到的图形叫左视图，从上面看到的图形叫俯视图。主视图、左视图、俯视图合称三视图。有效锻炼了全面观察的能力。接着，教师带领学生用平板电脑一起绘制简单的几何体的三视图，学生绘制好后发给教师进行统一批改，教师对存在的问题的学生进行指导，学生改正后掌握了简单几何体的绘制窍门。

这样，教师通过在教学环节运用平板电脑，增强了学生对所学知识的理解与运用，有效建立了学生的数学思维，引发学生进行深层次的思考，加深了学生数学学习的纵向深度。

三、作业环节，增添趣味色彩

作业作为学生巩固所学知识的有效手段，是教师的重要法宝，在作业环节运用平板电脑，教师可以用其进行资源的有效整合，从中提炼出学生需要训练的部分，融入丰富的作业形式，为学生进行作业布置。有效改善在传统教学中，学生对作业的畏惧、厌烦心理，使学生由被动学习转变为主动学习，发挥作业的补充作用。

例如，有一箱子装有3张分别标示4、5、6的号码牌，已知小武以每次取一张且取后不放回的方式，先后取出2张牌，组成一个二位数，取出第1张牌的号码为十位数，第2张牌的号码为个位数，若先后取出2张牌组成二位数的每一种结果发生的机会都相同，则组成的二位数为6的倍数的机率为何？

教师利用平板电脑的便利，为学生制作了以上应用题的flash动画，使学生一打开作业就能看到一个卡通人物在取牌，学生发现了这一特点后，都对作业有了极大的兴趣，不再出现抵触情绪，而是积极地思考起来，进入解题过程中。

又如，某军舰以20节的速度由西向东航行，一艘电子侦察船以30节的速度由南向北航行，它能侦察出周围50海里（包括50海里）范围内的目标。当该军舰行至A处时，电子侦察船正位于A处正南方向的B处，且AB=90海里，如果军船和侦察船仍按原速度沿原方向继续航行，那么航行途中侦察船能否侦察到这艘军舰？如果能，最早何时能侦察到？如果不能，请说明理由。

学生利用平板电脑观察应用题所给的文字与图片信息，提炼出解题的主要信息，形成了清晰的解题框架，设侦察船由B出发到侦察到这艘军舰经过的时间是×，得出式子：S2=（90-30×）2+（20×）2，算出结果，进行了应用题解答。

这样，教师通过在作业环节应用平板电脑，不仅增加了学生完成作业的动力，还增加了学生完成作业的便捷性。

总而言之，教师在教学中运用平板电脑可以培养学生的数学思维，调动学生的学习动力，以形象直观的方式展开教学，让学生获得不同感官的学习体验的同时拥有丰富、大量的数据资源库，方便学生随时查阅，弥补在学习数学中存在的不足，提高教学质量。

[1]田雪.平板电脑在小学英语教学课堂中的设计与应用[J].语文学刊（外语教育教学），2014（01）.

[2]刘晓霞.初中数学课堂教学中平板电脑运用分析[J].中国教育技术装备，2017（13）.