现代素质教育背景下如何开展高中生物教学工作

◎朱诗铅

在现在高中生物教学的过程中，为了更好地培养学生的综合素养，教师在教学的时候就必须要对传统的教学模式进行调整和改进，因为现在素质教育越来越强调学生的学习主体性，要求教师在教学的过程中要注意激发学生的学习兴趣，引导学生进行主动的学习，让学生通过探索和思考的构建自己的知识体系。只有通过这样的方式，学生才能够更好的去理解和掌握知识，学生的成长和发展也才会更加的顺利。

一、教学观念要与时俱进

高中生物课程创新的重要基石就是教学观念要与时俱进。一方面，教师的专业知识与教学经验需要不断丰富与更新。另一方面，教师要从传统的主控地位转变为指导地位，将课堂交给学生进行发散思考与讨论展示，使学生从被动接受知识转变为主动消化知识，激发学生的求知欲，鼓励学生主动思考，自主解决问题，增强其学习兴趣与自信心；支持学生就一个问题进行讨论，在求同存异中培养学生发散性思维的能力，最终从多方面使学生的学习能力得到提高。

二、教学目标要与时俱进

教学目标是生物教学的指路灯。素质教育下，课程教学的总目标与阶段目标要与学生的需求和《教学大纲》内容相结合，使教学的每一个阶段都环环相扣，紧密联系，走出“唯分数论”的制约，最终达到专业知识得到消化，学生能力得到提高，社会需求得到一定满足的效果。首先，教育是一项具有高度社会价值的事业，因此教学目标的制定要与社会价值观相适应，社会需求相对接，培养学生的生物知识与素养。其次，学生是教学过程中的主要群体，因此教学目标要考虑当下学生的需求，加深学生对生物科学的感悟与体验。最后，我们提倡素质教育，并不是对分数的完全否定，分数作为衡量学生学习能力的重要指标，在教学目标中也要有所侧重。

三、教学内容要与时俱进

目前，虽然课改后的教材与之前相比有了更强的灵活性，特别学生在完成必修的基础上可以根据自身的兴趣选择若干选修模块进行学习，有利于其学习自主性的培养。但是目前教材内容较为陈旧，与当今生物学的前沿领域还有较大的脱节，这也是教学内容与时俱进需要重点努力的一个方面：在原教材理论内容的基础之上，用当下经典案例进行丰富与佐证。如在讲基因工程部分时，可以与通过DNA比对帮助被贩卖的儿童找回亲生父母的热点相联系；让学生深切体会到生物学并不是不接地气的“空中楼阁”，而是在生活的各个方面都有很好的应用以及发展前景。

四、教学方法要与时俱进

教育领域著名的建构主义理论认为，相比较于专业知识的传输，教学更重要的意义在于培养学生自主学习、自主探索的能力。因此，传统的“老師台上讲，学生台下记和听”教学方式需要得到创新。高中生物老师可以采用当下多种新型教学方法：比如情景模拟法（带领学生在课堂进行生物小实验，使学生能够直观地感受生物科学的魅力，激发学习热情），举例法（通过对日常生活中的应用生物科学的例子，使理论深入浅出，培养学生细心观察、不断探索的能力），teamwork法（以小组的形式对生物科学问题进行讨论，培养学生发散性思维以及语言组织能力）。通过现代教学方法的运用，真正做到以学生为本，使学生从纯粹的书本理论走向实践，提高综合能力。

五、提高学生的自主学习能力

在学习中，发现高中生物具有一定的实践性，为了更好的提高生物学习能力，通过对生物实验和生物现象进行认真观察、仔细分析和深入讨论，能够令高中生物学习效果更为明显[2]。而在自主学习的过程中，教师只要起到引导和启发的作用，利用教材和教学资料来向我们学生展示生物知识产生和形成的过程，而学生在获得知识之后，可以通过结果来推演过程，最后再由教师对学生的自主学习过程进行总结和评价，这种活动、体验、总结的方式帮助我们将生物学知识探本溯源，更加适合我们学生自主学习能力的提高。

例如，高中生物必修第三册（人教版）第三章，第1节，《植物生长素的发现》，在这一章节中，教师可以先为学生展示一株盆栽，盆栽中的植株向着阳光的方向生长，同时在多媒体设备中播放达尔文植物向光性实验，学生在教师的讲解之后进行自主探究性学习，找到植物向光性的特点，并了解植物向光性的原因，进一步探索生长素的作用。通过上述方式来进行高中生物的学习，使我们的自主学习能力大大得到提高，另外也能锻炼大家独立思考能力和用生物知识解决实际问题的能力。

六、培养学生的创新能力

实验课程不仅可以提高学生的兴趣，同时在我们实际操作时，还能培养创新能力，在实验课程中，教师可以先在讲台上进行实验步骤演示，并向大家介绍实验中的注意事项，随即学生可以自由进行实验，在遇到无法客服的困难时，教师再来进行指导[3]，这种实验方式能够有效提高我们的实际动手能力。针对一些学习能力和认知能力比较好的同学，教师可以鼓励其进一步深入研究，进而培养我们的生物素养和科学研究精神。

结语：高中生物教学创新要求教师要借鉴和学习先进的教学观念、教学目标、教学内容与教学方法，将学生摆在主体地位，培养学生自主学习与实践操作的能力；它是课程改革的重要组成部分；在素质教育的大背景下，教师只有不断思考与感悟，反复实验，持续优化与创新教学活动，才能使学生的综合能力得到提升。

[1]青格乐.关于高中生物素质教育实施探究[J].科学导报，2015（24）：25.

[2]苏布登其其格.论高中生物创新及素质教育实施的探究[J].都市家教（下半月），2015（12）：7-7.

[3]臧奇.浅谈新课标下高中生物素质教育[J].教育教学论坛，2014（16）：168-168，169.