山区学校科学低成本实验开发

◎蔡素红

我校位于温州的最南端，经济落后，学校的器材匮乏。低成本实验有助于解决山区地区实验仪器匮乏的问题，且低成本实验本身具有潜在的深层教育价值和教育功能，有助于学生的发展.低成本实验指的是价廉，花费少的实验。低成本实验可以通过简易材料的制作、使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种实验，可以拉进学和生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性。

一、学会利用日常生活用品替代、改进和自制实验用品

1.实验替代品的主要特征是易得、可用、生活化和绿色化 利用替代品做实验能打破常规实验的条条框框，培养学生的创新能力。利用日常生活用品可直接替代的实验仪器有：做酸碱滴定时，如果没有滴定管可以用两支较大的注射器替代，利用针头上的刻度可以进行简单的计算；用泡沫代替试管架；用老花镜代替凸透镜；用（装水的避孕套）代替放大镜等等。利用日常生活用品可替代的实验药品：大理石可替代碳酸钙；厨房用盐、植物油可替代氯化钠、油脂；铅笔芯替代石墨等等。

2.初中教课书上的有些实验操作不够简便、会产生污染、现象不明显等等 针对这种现象，我们可以改进实验，比如：八上第四章第一节中的演示“带电体能吸引轻小物体”，为了说明带电体有吸引轻小物体的性质，教材中是让带电的物体去靠近一堆纸屑，很多纸屑飞向带电体，又飞散开来，纸屑的飞散吸引了学生过多的注意力，对初次接触电学的学生，很难得出“带电体吸引轻小物体的性质”的结论。改进的方法是：取一面积为1平方厘米的纸屑，在其中穿一孔并用细线悬挂在铁架台上，当带电体靠近纸屑时，可以看到细线弯曲，纸屑向带电体靠拢。这样既增强了演示效果，又使学生很容易得出结论。再比如：燃烧条件之一：可燃物燃烧要达到着火点.教材方案（新的教科书中已去掉，但在探究题中经常出现）是在500ml烧杯中加入300ml热水，并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷，在烧杯上盖一片薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。该实验的缺点是：教材上的实验易引发意外，且在敞开环境中燃烧白磷，产生大量白烟，污染严重。改进方案（课后练习）：1、取两支干燥的大试管，分别放入一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷和一小匙干燥的红磷，分别塞上橡皮塞。2、将上述两只大试管同时放入一杯热水中（温度稍高），观察现象。改进优点：安全性好，操作简便，现象明显，且不污染环境。

二、废旧生活用品资源化

建设节约型校园，不仅是学校自身发展的需要，更是全体师生应有的社会责任。生活中的很多“垃圾”，闲置或丢弃，造成极大的浪费，其实很多生活废品都可以作科学探究的材料，这样既可以克服材料来源紧缺的问题，又可以节约资源，保护环境。教师可以鼓励每个学生在家里安放一个特殊的“垃圾箱”，在扔之前想一下这个物品可以用来做什么实验及哪些实验需要哪些器材，这样实验时需要的材料就可以随手可得。例如大大小小的可乐瓶是生活中最常见的，用它可以做很多有趣的实验。如七下第3章第二节中的力的作用是相互的，可以用大可乐瓶、橡皮塞、气筒、打气针锥子等等作水火箭；可以用它演示大气压强的存在；可以用2个小可乐瓶演示力的作用是相互的；可以用可乐瓶演示喷泉实验等等。

低成本实验的开发丰富了课堂实验，同时使学生实验、家庭实验、课外实验成为可能。我们应充分开发家庭实验，让家庭实验变为第二课堂，这样我们的学生能充分享受科学实验带来的乐趣，同时又巩固了知识，又让他们的大脑得到充分发展。在家庭实验开展的过程中，我们应该把安全放在第一位，尽量杜绝危险性的实验。比如我们可以利用清水：白猫洗涤剂：甘油=6：2：1（体积比）再加适量的蜂蜜或白糖及4根木棒、1根绳子制家庭大泡泡；我们还可以用熟鸡蛋做倒翻陀螺（快速旋转就会竖起来）。家庭实验可以激发学习兴趣，呈现视觉冲击，展现新异现象，巧设差异实验。家庭实验还可以避免学校实验少，学生动手不多等问题。家庭实验其实就是课堂实验的延伸，使学生充分观察科学现象发生、发展的过程，并品味其中的科学原理，有利于培养学生的创新能力。

低成本实验的开发，既可以有效弥补教学所需，又具有现成实验器材所难以承载的独特的教育价值，取材方便、成本低廉，制作简便、动手动脑，参与互动、接近生活，启发思维、培养能力等诸多意义。低成本实验的开发应以学生为主体，让他们主动观察生活中的科学现象，探究其中的科学原理。低成本实验的开发需要更多教师的参与，需要在教学实践中进一步实践。

[1]赵力红--低成本实验在物理教学中的开发和应用[J]。教学仪器与实验，2006，22

[2]《科学探索者丛书》，浙江教育出版社出版