浅谈高中政治教学中重难点的突破

◎王锋文

教学重点指教材内容中学生必须掌握的重要知识点。教学难点，指学生不易理解或掌握，接受起来困难的部分。具体表现在，抽象理论本身令人不易理解和掌握，学生缺乏相关知识基础或思维理解能力不足，理论联系实际问题后出现困惑，教师传授知识时的方法方式欠缺导致的难以理解等。静态教学重难点主要是教学参考书的大纲内容，侧重于学科知识体系的角度，突出其在章节知识体系框架中的重要性；动态重难点一般是根据学生实际接受的教学内容。如何强化教学重点、突破难点是政治教师不能回避的重要课题。

一、完善知识体系

高中政治课程的理论性相对较强，而理论的抽象程度相对较高、逻辑性相对较强，可以分为显性的理论体系、隐性的生活逻辑。与此同时，教学重难点的动态分布对学生的学习影响很大。如果学生没有明确了解上一堂课的教学重点、教学难点，那么就会给下一堂课的学习造成严重的阻碍。基于这样的原因，教师应引导学生构建健全的知识脉络，根据课与课之间的联系，形成完善的知识体系框架。对《经济生活》中“国家宏观调控与市场调节的关系”这一重难点知识进行讲解的时候，通常情况下会将“国家宏观调控”形容成“有形的手”，将“市场调节”形容成“无形的手”，两者是“手拉手，共同向前走”的关系。为使学生能够深入理解、正确认识“如何保持国民经济平稳运行”这一知识点，应给学生补充社会总需求、社会总供给之间的关系等相关知识，还要给学生补充汇率政策、就业政策、货币政策、财政政策、产业政策等方面的知识以及基尼系数、热钱等常见名词的概念、内涵等。除此之外，在学生学习过程中，也要引导其自觉构建并不断完善知识系统，以便于在面对大量知识内容、有限课堂时间的情况下，能够实现对理论知识的快速理解、消化，这也是提升高中政治教学效率的有效途径。高中政治教学过程中，教师应指导学生对演绎法、归纳法等方法进行合理应用，迅速找出新知识与旧知识之间的连接点，将其准确内化到知识体系中去，丰富自身的原有经验系统与知识背景。学生通过认真梳理每个单元的知识点，把握教学重点、教学难点，明确各个知识点之间的内在联系，便可以层层强化、突破教学重点以及教学难点。

二、构建问题情境

高中政治教学过程中，应用情景教学法，构建问题情境，以设置提问情境为始，开展教学活动。教师提出问题之后，学生根据自身的基础经验以及已有知识，借助教材及相关资料，开展问题分析，对问题出现的原因进行研究，制定相应的解决对策，并在解决问题的过程中积累新知识。在高中政治教学中应用问题探究式教学模式，教师必须对教材进行深入挖掘，并要把教材充分理解透彻。认真分析教材中各个知识点存在的内在联系，以便于在教学过程中能够理清思路，更好地培养学生的综合理解能力与逻辑思维能力。在高中政治教学过程中应用问题探究式教学模式的时候，问题设计占据着基础性的地位，切实做好问题设计，往往可以达到事半功倍的效果。基于此，教师应合理选择问题、加强问题设计。问题的难易程度应体现思维梯度，过于简单的问题不易调动学生的思维活跃性，过于复杂的问题，会给学生的学习积极性、学习主动性造成严重的阻碍。例如，在对《影响价格的因素》这一内容进行教学的过程中，对“商品价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定”这一教学重难点知识进行讲解的时候，教师可以创建问题情境，让学生依次思考如下问题：①“现有的社会正常的生产条件”指的是什么？②生产一匹布需要多少“社会必要劳动时间”？③B与D各生产一匹布，谁生产的布的价值量大？原因是什么？④既然商品价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的，那么，是不是个别劳动时间就不重要了？⑤B与D谁能赢利？⑥如何缩短个别劳动时间？教师在问题情境中采取梯度设问的方式，使得知识的难度大大降低。同时，通过对这一系列问题进行思考，学生也更容易理解知识。除此之外，教师在问题设计时，应有机联系学生的实际生活，对学生的现有思维水平、生活经验进行认真分析，同时也要注重追求教材重点的强化以及教材难点的突破。

三、应用多媒体教学

传统教学模式下，高中政治教学中重难点的突破难度相对较大，往往花费大量的精力、大量的时间，效果却十分有限，且无法深化学生对知识的理解与认识，甚至会导致学生出现厌烦、反感情绪。基于此，为实现高中政治教学中重难点的突破，必须对教学模式进行优化与创新，还要采取新的教学方法。多媒体具有声色俱备、具体形象、动静结合的特点，在高中政治教学中应用多媒体，可以使抽象的理论知识变得更加具体，有利于使学生各感官实现协同作用。应用多媒体进行教学的过程中，教师应联系学生的生活实际，合理设计课堂教学内容，并根据学生的兴趣爱好、个性特征以及教材特色，灵活安排课堂教学的过程，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，使学生主动进行知识探究。

结语：综上所述，教师的教学经验，是实现高中政治教学中重难点突破的能力基础，教师必须加强对教材的理解与掌握，这是教学重难点突破的前提条件，调动学生参与课堂教学的主动性与积极性，是教学重难点突破的主要外在因素。因此，为提高高中政治教学效率与教学质量，实现对高中政治教学中重难点的突破，教师应当深入挖掘理论知识，对教材内容进行适当处理，并要加强对教学方法的优化与创新，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

[1]张正宽.案例教学法在高中政治教学中的应用策略[J].西部素质教育，2017，3（9）：229.

[2]方岩.如何打造高中政治高效课堂——观摩兰州市第二十七中政治课教学活动后的思考[J].西部素质教育，2016，2（8）：163.