道德与法治教学中学习主动性的培养方法

◎尤端端

现今，素质教育已经成为了教育的主要目标，中学教师在教学的过程中不仅要关注学生的学习成绩与学习能力，还应当关注学生其它方面的发展，如兴趣特长、品格素养等等，这些能力与素养对学生个人的发展均具有极为重要的意义。且随着社会的不断发展进步，家庭、学校以及社会越来越看重学生的道德素养与法治素养，部分教师开始通过完善、创新教学方式来提高学生的学习兴趣与学习热情，以此促进学生良好、健康发展[1]。然而，中学生已经具备了一定的学习能力与思考能力，俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”教师在教学的过程中不仅要教给学生知识，还应教给学生学习知识的方法，让其能逐渐养成良好的自学能力，主动去学习、去探究，从而促进学下效果的不断提高。

提高学生学习主动性的具体方法

1.丰富教学模式，激发学生学习兴趣

于中学生而言，其已经具备了一定的思考能力与学习能力，也学习到了许多的知识与内容，且对许多课程开始产生兴趣，甚至是热爱，学习效果也在不断得到提高。然而，大多数学生并不喜欢道德与法治课程，更不愿意主动去学习这门课程，究其原因，主要有以下2点：（1）中学生的学习压力相对较大，所需要学习与复习的课程相对较多，时间紧张，导致其需要将大量的时间投入到学习语数英、政历地当中，无暇认真学习道德与法治课程，而没有时间学习，自然不会产生任何的兴趣；（2）大多数中学的道德与法治课程教师并不重视自己所教授的这门课程，甚至认为这是一门可有可无的课程，其在教学的过程中也习惯沿用传统的理论教学法进行教学，且不愿改变这种枯燥无味的教学方式，导致学生对该门课程的兴趣与热情不断下降，学校效果自然不如人意[2]。

在新的时代背景下，道德与法治课程教师应当转变自身的教学理念与教学方式，让学生道德与法治课程的意义与价值，以此不断提高其学习的主动性与积极性，最终促进教学效果的不断提高。如学习到与“节能环保”有关的内容时，教师可采用故事的形式进行教学，让学生分别说说自己做过哪些节能环保的事情，并分享一些节约能源的小窍门、小技巧，以此提高学生参与课堂学习的积极性，并主动开动脑筋进行思考，从而使得课堂氛围变得越来越活跃。除此之外，教师还可以在班上举行节能知识竞赛、节能环保作文比赛等等，这些活动的成本均较低、容易实现、效果明显，学生学习的主动性与积极性越来越高，并逐渐养成节约能源、保护环境的好习惯。

2.开展小组合作，提高学生学习热情

小组合作是教师常用的一种教学方法，良好的小组合作不仅能激发学生学习的兴趣与热情，还能让其能主动进行思考与提问，从而提高了整体的学习效果。为全面发挥小组合作的作用与价值，教师需要做好相应的课前准备工作，如安排分组、准备好需要学生讨论与分析的问题等等，让学习能力强的学生与学习能力较差的学生有机会一起交流学习，实现共同进步[3]。如学习到“网络生活空间”相关的内容时，由于大多数学生都知道如何使用电脑进行学习、交流以及查找相关的资料，对电脑等智能设备的比较了解，教师可要求学生分组进行讨论，讨论的内容则为“网络的利与弊”，尽管这是一个老生常谈的话题，但对于刚步入青春期的现代学生而言，其对于网络的认知与了解定会与其他年龄段的人有所不同，因此，这个话题对于学生而言具有较大的探讨价值。教师开展小组讨论学习，学生便会主动去查找相关的资料，以便于更好地参与到小组讨论当中，从而不断提高个人的学习效果。在课堂即将结束之时，教师还应对小组讨论的内容进行总结，对表现积极的学生给予鼓励与表扬，并试图去纠正学生对“网络”的不良印象，让其能够学会正确看待网络、使用网络。

3.以问题为导向，引导学生自主探索

对于学生而言，其在学习过程中会遇到各种各样的问题，教师应当学会利用问题来激发学生学习的兴趣与欲望，让其能主动带着问题去探索、研究，从而不断提高学习效果。然而，教师所设计的问题应当与课程内容息息相关，不可为了课堂教学的效果而脱离教学的主题与内容，以免出现舍本逐末的情况。如学习到“做情绪情感的主人”这个章节的内容时，教师在引导学生学习的课程中，可提出几个比较有意思，且契合学生实际的问题，如“你们能控制自己的情绪吗？”、“既然知道发脾气不好，为什么我们不能控制自己的情绪呢？”、“我们可以通过哪些方式来控制自己的情绪？”此时，学生便会主动去思考问题，了解脾气发生的根源，并主动去探究化解脾气的办法。由此，学生在与人交往的过程中，能够学会适时控制自己火爆的脾气，学会包容、平和、接纳，从而使得自己不断变得更好，这便是教育的目的与价值：引人向善，让人不断变得更好、更完美。

结语：总而言之，道德与法治课程对学生道德素养与法律素养的提高具有极为重要的意义，教师在引导学生进行学习的过程中，应当学会联系实际、联系生活、联系现实案例进行教学，不断丰富教学的方式方法，让其能主动去学习、思考、探究，从而促进自身能力与素养的不断提高，最终实现个人的全面发展，成为一个人格健全、品学兼优、高素质、高素养的好学生。

[1]张蓉.案例教学法在初中道德与法治教学中的运用[J].文理导航，2017（02）：86.

[2]赵凤博.初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养初探[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（06）：139.

[3]查薪.如何发挥小组合作学习在初中道德与法治教学中的作用[J].读与写，2017（27）：44.

[4]曾繁春，旷新华.如何提高道德与法治课学生课堂学习参与度[J].中学政史地：教学指导版，2017（02）：29-30.