新课程理念下高中数学教学策略分析

2018-04-08 06:19许珍
中学课程辅导·教学研究 2018年11期
关键词:多元化新课程教学方法

◎许珍

引言:近年来,我国高中数学的教学模式、教学理念和教学方法都进行了革新和升级,这是新课程改革的要求,更是学习提升数学学习成绩的要求。目前,我国逐步摆脱了传统的教学模式,老师和学生之间的交流和沟通越来越多,学生的学习积极性越来越高,同时,借助多媒体技术,高中数学课堂变得更加生动形象,极大的推动了教学的进程。

一、改变传统的教学模式

长期以来,我国都受到传统教学模式的影响,这种教学模式在高中尤为常见,由于教师的教学压力相对比较大,所以他们在课堂上往往把自己需要讲解的内容讲解完,而同时,一个班级的学生数量有非常多,他们根本顾不过来,这就导致了教师和学生之间的互动和交流是非常少的,这对于教学非常不利。而随着新课程理念的逐步深入,我国意识到这种教学模式的弊端,改善了传统的填鸭式教学,真正的突出了学生的主体地位,教师在课堂上采用多种有效的教学方法来引导学生、启发学生,增多了和学生之间的交流和互动,起到了非常好的效果。例如,在学习交集、并集和补集时,以往,很多教师只是从理论知识的讲解角度来告诉学生什么是交集、并集和补集,而目前,教师为在黑板上画上很多的图形,并举一些生活中的例子来进行教学,像苹果是水果的子集,而水果和蔬菜的交集可以是西红柿和黄瓜,这种例子非常生动形象,学生理解起来更加迅速,通过这样的沟通和交流,学生和教师之间的互动变得更加频繁,学生们的学习效果也就更好了。通过这些鲜活的形式,传统的教学方法被一步一步的改变,原本枯燥乏味的数学课堂也生动有趣起来,对于教学而言是很有帮助的。所以说,在新课程的教学理念的驱动下,传统教学模式逐步发生改变,极大的推动了高中数学教学。

二、采用多元化的数学方法和数学思想进行教学

在新课程的理念下,多元化的数学方法和数学思想是提高教学效率的重要途径。首先,是教学方法。目前,在实际的教学过程中,问题导学法和小组合作学习法是应用比较多的教学方法。问题导学法,是通过问题引入,引发学生的思考,通过这样的形式,可以充分的激发学生的学习积极性,有了积极性,后期的教学就简单了很多,在高中数学的教学中,很大的一个问题就是学生的学习积极性不高,一方面是由于数学的难度比较高,另一方面也是由于教学方法的枯燥,所以说,应用问题导学法是非常合适的。其次,是小组合作学习法,在高中数学教学当中,教师可以将学生分成几个小组,对一些重点和难点的内容进行讨论和分析,这样,学生不仅仅可以从教师那里得到知识,同时,可以和同学分享自己的学习经验和心得,对于自身的提高是非常大的。另一方面,教师可以结合数学思想进行教学。数学思想是一种思考方法,对于高中学生而言是非常重要的。例如,数形结合的思想在椭圆和双曲线中的应用非常广泛,学生通过椭圆和双曲线的图形以及其公式的结合,能够最快的对问题进行分析和解答。其次,是等价转化的思想,学生在做题的过程中,经常会遇到一些不会的题目,在这种情况下,可以通过等价转化的思想,将不会问题的问法转化为自己可以解答的问法,这种思维能力在解题过程中是非常有效的。最后,是分类讨论的思想,在高中数学教学中,学生可以发现,绝大多数的大题都要用到分类讨论的思想,如何清晰的进行分类,就要考验学生的能力了。所以说,教师在教学的过程中,要采用多元化的教学方法和数学思想进行教学,可以让学生更具数学思维,提高数学学习效率。

三、改变传统评价方式,创新评价方式

在高中数学教学中,教师要对学生的学习做出及时的评价,在评价中重要的不是结果,而是学习过程,学习过程能够真实地反映出学生的真实学习情况,在对学生学习过程进行评价时,要注重学生思想方面的评价,这决定了学生喜欢哪种方式对问题进行探讨,是自己积极论证还是合作交流的学习方法,同时也能够表现出学生擅长的内容,教师要抓住学生哪些方面进行表扬,学生的哪个方面要加以改正和完善。此外,还要进行多元化评价,多元化评价是对学生评价角度的转变,多元化可以是内容的多元化,也可以是评价对象的多元化,评价内容包括学习方法、学习目的等,评价对象不单单是学生个体,还可以是教师。多元化的评价方式在遵循学生个性的基础上,还要尊重学生的个性发展,不同个性学生所采取的评价方式也要发生转变,有针对性的评价才能体现出多元化评价的优势。

结语:在新课程的教学理念下,高中数学教学要真正的突出学生的主体地位,改变传统的教学模式,利用多元化的教学方法和教学思想提高学生的数学素养,同时,要进行有效的教学评价,以一个更加全面的角度帮助学生学习。

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