高中物理教学中创新实验的设计与实践

◎张亚琴

前言：物理教学中经常遇到许多的问题，比如学生上课听不懂，学生对于物理现象的理解能力有限，学生对学习物理缺乏兴趣等。物理作为一门动手与动脑相结合的学科，物理实验在物理的学习生活中必不可少。因此，物理实验的创新对于物理教学来说十分重要，本文将就物理实验的教学中存在的问题进行分析，并提出一些新的实验设计和见解。

一、高中物理实验课设置

高中物理实验主要分为运动实验，力学实验，电学实验，读数和机械能守恒等几大部分。通过这些物理实验学生们掌握了物理知识增强了动手能力，培养了学生严谨的学习态度。

通过运动试验学生们了解了生活中物体的运动规律，力学实验使自然中的任何事物都有一种维持平衡的力量使它们井然有序的排列。电学实验让学生理解了灯泡为什么发光，电压是如何影响灯泡亮度的等等，读数使学生学习更加用心细致，机械能守恒让学生知道物体的内在能量转化。这些新奇有趣的物理实验丰富了学生们的高中生活，更促进了学生的全面发展。

二、高中物理教学的实验设计

1.单一讲述原理过程法 这是一种高中物理教学中最不提倡的方法，该方法是教师用书本在课上对物理实验的原理，实验步骤，注意事项，实验结果和现象以口述的形式传授给学生，学生通过想想和死记硬背的方法完成课上要求的一种教学方法，这种方法对于学生的学习并没有任何的帮助，仅是一种知识强行灌输，没有任何价值可言。

2.观察实验过程教学法 这种方法通过教师在讲台上实际进行实验操作，学生在课上仔细观察学习的实验方法。这种实验方法是一种不适用的教学方法。学生没有亲自动手参与实验只是在一旁观察，这不利于学生对于实验要点的理解，通常处在教室座位靠后的同学往往难以集中注意力来观察实验，造成学习效果差的不良结果。

3.实际动手实验法 这种实验方法是目前最好的实验方法。学生走进实验室亲自动手进行试验。在实验过程中遇到问题可以及时解答，需要注意的地方也在学生实验的过程中被放大，学生对于实验的兴趣大大增加，学生可以吸取实验失败的教训，在实验成功中获得成就感。使学生对所学的知识有更深的理解，促进学生物理学科学习进步。

三、高中物理教学中创新实验的实践

1.探究匀速直线运动的运动规律 匀速直线运动的运动规律实验中，通过在两端放置重物的方式找到力的平衡点是小车做匀速直线运动。但是，我们知道生活中摩擦力来源广泛，力的平衡点在小车运动起来时很可能已经不再是平衡的。那么想要完成这个实验，如果建立一个真空空间是根本不现实的。如何才可以让实验数据更准确，我们可以通过尽量创造无尘，安静，无风等实验环境来实现。学生在进入实验室之前可以换好实验用的衣服，实验开始时尽量减少大的实验动作和保持没有一点响动，实验室一切都是精致的没有强空气流进入实验室，这样有效的减少了外部情况对实验的影响，提高实验的准确性。

2.探究电阻的决定因素（测定金属丝的电阻率） 该实验在实际操作过程中会遇到许多问题，首先金属丝是否各个位置都均匀相同，和直径测量的准确度会影响电阻丝电阻的测量外，仪表的通电时长的变化导致仪表内部电阻发生改变也会影响实验结果，那么我们要尽量规避这些影响应该采用怎样的方法呢？首先在选择电阻丝时，我们尽量选择均匀较短的电阻丝，同时进行直径测量时，我们可以在电阻丝的不同位置多次测量取平均值，在选择仪表时我们可以尽量选择读数受电流时间影响小的仪表，同时进行多次实验，并在实验过程中记录实验发生的时间，进行多次比对选择其中最成功的实验结果做出报告，由此得出结论。尽管这样的实验方式相较于以往的实验方式更加复杂，但有利于学生形成更加严谨的学习态度，对实验的认识也会更加深刻。

3.探究力合成的平行四边形定则 该实验往往由于受到器材和实验本身的影响使得实验的结果有一定的偏差，所以如何降低这一偏差也是我们一直努力的方向。我们可以在实验时先固定O点的位置，在所有器材顺利安装后，释放O点根据力平衡重新确定O点时尽量减少弹簧的拉伸，减少器材间的摩擦同时可以给器材一个向上的力尽量减少重力对实验的影响。通过增加实验的步骤和不同方向的力使系统达到最好的平衡稳定状态，得到更加准确的实验结果。

结束语：高中物理实验是较难进行和实现的，往往在同一个实验室里，同样的环境，同样的器材都会得出许多不一样的结果。有时甚至于不同时间进行的试验结果也不尽相同，这样不但需要学生有很强的理解性和知识掌握能力，更需要学生的细心探索。在学习中是学生作为主要的群体，对于教师的依赖性也较强。有时在一堂实验课上，学生跟着教师一步一步的进行试验，有时结果不同也并不进行思考，仅是为了完成课堂要求而来，有时实验结果的差异并不能引起学生的注意，学生在经历了许多实验误差是合理的的情况后，认为所有的实验误差都是合理的而不加以思考，造成物理实验过程中许多重要问题被忽视。因此，教师应加强物理实验课的管理，激发学生的思考和创新，鼓励学生积极思考，找寻更好的实验方式，拒绝不假思索的照抄照搬。

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[3]陆爱玲.高中物理教学中创新实验的设计与实践[J].中学课程辅导，2017（23）：1992-7711.

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