谈高中英语的口语教学策略

◎王传欣

语言的学习最重要的效果体现在表达交际方面。随着教学改革的不断推进，也伴随着贸易全球化的不断发展，在我国高中英语课程教学中，要重视口语教学，让学生具备一定程度的口语交际能力，从而更好的适应社会发展需要，更加灵活的选择未来的专业方向。所以，从目前来看，对学生的发展有重要意义的口语练习到底该如何开展呢？可以从以下几个方面来加以入手。

一、端正学生对英语口语练习的认识，提高他们的训练动机

口语训练需要大量的时间和精力，光靠课上明显不足，所以，要调动起学生内在的学习动力，促进学生的口语训练动机的生成。从学习心理分析，人的学习动机包含内部动机（intrinsie motivation）和外部动机（extrinsic motivation）。内部动机由内部动因（内驱力drive）引起，外部动机来自于外部诱因（incentive）。

兴趣有主动兴趣（active interest）和被动兴趣（passive interest）。主动兴趣是主体自觉的喜好情绪，被动兴趣是主体因外部压力产生的喜好情绪反应。英语学习的动机和兴趣决定学习的程度和效率。学生学习英语的动机是什么？有人会说为了满足当今开放性社会的需求，提高自己毕业后的职场竞争力。但是，这只是学习的外部动机。与之相适应的是被动学习兴趣，其心理表现是我不得不学。英语学习的内部动机应该是实现英语社会的无障碍交流，满足英语环境下的生活和工作的需要。因此，强烈的社会融人性动机（integrative motivation）因子会让学习者产生我要用英语交流的心理自觉，表现为愿学、合作、有意志和感兴趣，这就是主动学习兴趣。如此以来，学生会抓住更多的时间和对象练习英语，在班级之内也会形成比较浓烈的英语口语练习氛围，这样的环境可以起到非常有力的促进作用。

二、让学生们爱上练习英语口语

心中有热爱，才会有行动。学习中学生的兴趣打造要被老师在思想上重视，并且在行动上有效的体现。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。

现行的高中英语教材生动有趣，贴近生活，每单元的口语教学的任务都占有相当重要位置。青少年学生具有很强的语言可塑性，处于语言学习的黄金时代，如果在中学时代都没受过语言技能等方面的严格训练，白白浪费了青少年学生在语言学习上的优势。语言教学的一个重要目的就是培养学生的语言技能，而语言技能要通过老师精心设计活动，培养而实现。那么教师如何做才是行之有效的呢？笔者认为，要善于调动学生说的兴趣，英语教师可以运用交际法，这种教学方法强调以学生为中心，鼓励学生充分理解和积极参与，体现学生自主的原则。

三、从科学的角度培养学生自如流畅的英语口语表达能力

很多学习英语的人，不可避免的会受到母语的影响。让学生练习口语，他们大多也会听到意思，现在头脑中有一个翻译的过程。也就是说，把母语翻译成英语。这种做法不可避免地会导致母语的干扰。这样借助于母语表达出来的东西是不可能地道的，大都是Chinglish（中式英语）。比如，让别人先进门或先上车时，一些英语学习者根据汉语表达习惯常说成“You go first.”或“Go first，please.”。而地道的英语表达是“After you.”。一些喜欢用母语思维的英语学习者不了解英美人士常常微微一笑并做个表示再见的手势，他们会习惯地说成“Go slowly.”“Walk slowly.”或“Ride slowly.”。这些说法听起来很不自然。运用这种方式与人交际经常会导致交际出现障碍甚至失败。在英语口语教学中应该让学生听地道的英语，培养他们边听边直接用英语把听到而且理解了的东西储存在记忆里的习惯，以及培养他们克服母语干扰、直接用英语表达的良好习惯。学生通过一系列主动、积极的思维活动，理解和表达思想，接受和输出信息。正是在这种积极的思维和表达过程中，学生才能获得真正的英语口头交际能力。

四、在教学课文的时候，着重培养的学生的听说水平

1.先听再说，让听力成为口语能力的基础 学习开口说话的关键首先要听清楚，然后才能开口模仿；模仿准确了，就会有信心，也就会愿意继续去听、去说。再者，只有多听，才知道英语是怎样说的，知道重音、意群、连读、爆破等，才会减少汉语表达的影响。所以，这要求教师在课文教学的时候，先让学生多听。可以播放课文的录音，让学生先泛听两遍，再一段一段的听，直到学生，听得更加清晰，明白为止。听得遍数越多，一些细节的地方，学生就更容易注意到以后在自己听和说的过程中，就会起到启动效应，从而让听和说的能力真正提高。

2.教师要积极使用英语口语组织课堂教学过程 用英语组织课堂教学，有利于提高学生听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，激发学生说的欲望。在整个教学过程中，我尽可能地用英语组织教学，假如学生听不懂，我就借助其他一些实物，图片，简笔画来帮助学生理解。实在难以理解的，我情愿用中文翻译一遍，但也必须坚持用英文讲解，目的就是给学生增添一个锻炼听的机会。没有足够听的实践是不会开口说的。

3.围绕课文进行背诵，复述练习 在英语教材中所选用的这些课文，不仅让学生扩大了知识面，而且也可以学会很多固定的表达方式。课文要高效利用起来，才能真正达到教学的目标。在课下适当给学生留一些课文段落的背诵作业，并且定期检查他们是否按时完成。另外，教师也要适当安排学生复述，也可以有效促进口语能力的提升。

总之，要从思想上重视对高中学生的口语训练活动，提高学生的英语综合表达能力，帮助学生真正学会英语。

张冠秀.高中英语口语教学实践与探索[D].华东师范大学，2009.