高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略

◎陈曦

在自主数学学习和教学中，教师已经不是主导者，而是一位真正的指引者，学生成为课堂的主角，实现师生角色互换。高中阶段的学生课业繁重，学习的内容比较多，在应试教育制度面前，时刻处于紧张的状态，就使得自主学习在课堂中作用不是十分明显。自主学习强调学生的主动思考，这样才能够制定出可行的教学计划和方案来培养学生的自主学习能力，才能解决数学难学的问题。

一、激发学生学习兴趣

高中数学知识的抽象性、逻辑性较强，是很多学生学习的“软肋”。同时，受升学压力、传统教学模式等因素的影响，当前多数教师比较注重传授理论知识，在一定程度上忽略了培养学生的数学思维，增加了学生的学习难度。为了改善当前的教学现状，教师应加大对学生自主创新思维的培养程度，帮助学生突破数学学习难点，激发学生的学习兴趣。

如在教学“等差数列”时，教师可创设教学情境，通过多媒体设备引入课堂导入，借助图片、视频、讲故事等方式吸引学生的注意力。上课前，教师应与学生交流，了解学生掌握数学知识的情况，创设学生可参与的教学情境。如为了让学生安静下来，教师可以在黑板上写出题目1+2+3+……+100等于多少，要求学生计算，看谁计算得又准确又快。在学生得出答案后，教师可以说道：“曾经有一个人在短短的几十秒内就得出了正确答案5050，这个人就是著名的数学家高斯。同学们，你们知道高斯是用什么方法计算的吗？”通过提问的方式，教师可以有效集中学生的注意力，引起学生的好奇心，促使学生主动思考，从而自然而然地引出等差数列这一数学概念。需要注意的是，在创设教学情境的过程中，教师应循循善诱，引导学生参与到教学活动中，促使学生主动发现和探究问题。同时，教师也可适当地为学生讲述有关数学家高斯的生平事迹，让学生明白，在数学学习中需要克服千难万阻，以此激励学生更加积极主动地投入学习。

二、发展学生互助学习的意识

教师要加强学生合作意识的培养，合理安排时间，加强学生的合作精神，鼓励学生之间相互合作，共同进步、共同提高，解决问题。例如，在学数列的时候，常常有这样的应用题：例如有一个这样的应用题，某省某市某地区突发流感，1号那天感染人数为20人，然后在此基础上，每一天感染的人数增加50人，政府与医疗机构采取解决措施，从下个月某天开始平均感染人数和比前一天下降了30人，截止到下个月月底30号，本地区感染人数一共为8670人，求计算出下个月哪天感染人数最多，这些有多少人被感染。学生在解决问题的时候感觉比较困难，教师就可以将学生分成小组，共同研究与讨论，取长补短，集思广益，共同进步，一起解决问题。

三、改善教与学的模式

教学模式的转变是课程改革的具体表现，新课程标准要求有适合自身的教学模式。传统教学方式侧重于“教”的主体地位，数学教学重事实与原理的传授，轻知识产生进程的学习体验，这种教学方式之下学生只有被动地接受。其结果是扼杀了学生的个性，特别是打击了差生的求知欲望，从此这部分学生失去了对数学学习的兴趣和激情。《数学课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”因此在数学教学中，教师要彻底改变传统课堂教学中那种学生被动的、接受式的学习状态，不仅要研究教法，还要在指导学法上下工夫，让学生在自觉、积极、主动的学习活动中，独立思考，勇于探索，学会求知，提高自主学习能力。

四、养成良好的学习习惯

叶圣陶先生说：“教育是什么，简单地说，就是要培养良好的习惯”。进入新世纪，时代的发展对高中数学教育提出了更高的要求，从某种意义上讲，养成良好的学习习惯，比获得知识更重要。具有良好学习习惯的学生，不但能坚持自觉和课前预习，迅速愉快地投入学习活动，而且会有很强的探索精神。反之，学习习惯不好的学生，学习自觉性差，自制力弱，学习情绪低落，对老师和家长的教育感受不到，进步缓慢，学习效率很低。为此，我在教学中注意培养学生养成五种好习惯，即预习复习习惯，专心听讲习惯，独立作业习惯，探索研讨习惯，积累资料习惯。

五、挖掘潜能

学生的能力并非止步于现阶段的表现，研究表明人类的大脑终其一生也只能开发出仅少的一部分能量，其他的智慧受到环境的制约而被封存，教师应具备一双发现美的眼睛，去感受学生身上不同以往的闪光点，帮助学生扬长避短形成数学自主学习的信心，在充满激情与动力的情况下，再根据自身的优势与不足进行后期的查漏补缺，可从学生熟知的内容着手，以富有生活气息的知识点，形成知识的前后串联，便于根据自身的认知理解新鲜的数学内容，例如：教学“利用函数导数判断函数单调性”时，回顾前期函数的单调性与相关的定义内容检测数学还记得多少，同时让学生将函数的增减性与单调性置于一个函数图像上进行分析类比，最后可结合生活案例辅以结论的验证。让学生以自主的知识钻研深化表层的认知，激发出潜在的能力实现事半功倍的教学效果。

结语：数学是一门思维跨度比较广的科目，若是学生闭门造车，很容易出现理解方面的偏差，若是无法及时地将这些问题解决，会给学生自主学习兴趣造成很大的影响。所以，教师应该重视对学生进行引导，帮助学生提高自主学习意识和自主学习能力，真正地学好数学。

[1]汪载平.高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略[J].数学大世界（上旬），2017（6）.

[2]许凤娟.高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略探讨[J].科学大众（科学教育），2017（9）：31-31.