如何提高职业中学数学教学的实效性

◎唐钏朝

在职业中学数学教学中，往往教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但教学效果却不理想，表面上看起来，与普通中学内容（量）基本相同的两册书“上”完了，但学生掌握的内容很少。诚然，职业中学的学生的数学基础较差，学习态度、习惯等方面存在着许多问题，但我们不应只是埋怨学生，更不应放弃这些学生，而应针对职中生的实际情况，探索有效的教学策略和措施，提高职业中学数学教学的实效性。

一、以学生为本，合理设置教学内容，科学规划教学进度

职业中学的学生们，很多都有过中考失利的经历。正如上文中曾提及的，他们当中的大多数都存在着学习基础薄弱、学习习惯不佳、学习方法落后等问题。同时，考虑到中学数学学习对于知识基础的高要求性，学校在对学生们进行数学教学时特别需要树立起“以人为本”的教学理念，充分地考虑与体恤学生们的现实情况，突破常规的教学方式，转向采用一切以学生为重心的教学方法。

在传统的职业中学数学教学中，老师们对学生的实际情况往往较为忽视，在教学的过程中过分地强调对教学进度地完成，没有意识到，对于职业中学的大多数学生们来说，进度与质量很可能难以兼顾，必须有所选择。同时，基础是一切学习的生命之根，而对于职业中学的同学们来说，他们于数学学习中最缺乏的恰恰是一个良好的基础。而显然，在以进度为目标导向的教学模式下，他们几乎没有可以得到打好数学基础的机会。长此以往，数学的教与学必然走向恶性循环，不但老师们会觉得一筹莫展、无从下手，学生们的学习信心与兴趣也很可能受到重创，这种情况下发生厌学、弃学的情况也就不足为奇了。

为此，老师在展开教学的过程中，应当做足准备，不但内容的挑选上应当考虑到学生们的吸收能力，更要在教学进度上充分考虑到学生们对知识的接受能力与缓冲需要。具体来说，在组织教学材料时，要选择易于理解、符合学生常识水平而又能吸引学生兴趣、给予他们亲切感的内容。在展开对新的内容的学习之前，要仔细体会学生们对旧知识的掌握程度，必须在确定他们已经作好足够的准备接受新知识之后才可以进行进一步的教学。总之，要保证职业中学数学教学的实效性，首先要做的就是以学生为本，围绕着学生的具体情况来制定教学计划。

二、提高职业中学数学教学的实效性的措施

数学教育教学是职业中学教育的重要组成部分，但是职业中学的在校生一般数学成绩较差，数学能力较低。这是由于他们在初中阶段的数学学习中，没有打好基础，且职业中学对数学教育的重视程度较专业课偏低，因此也没能引起学生的重视。结合种种原因和教学实践，我提出几点提高职业中学数学教学实效性的建议和措施。

1.正视数学能力对职校生的重要作用，重视数学学科的学习 职业中学的数学教育教学之所以成效较低，重要原因就是教师和学生没有意识到数学教育对于提高职校生的专业学习能力和综合学习能力的重要作用。教师应该明确数学教学的基础作用，肯定数学的工具性和教育性，向学生宣传数学学习的重要性，让学生重视数学学习，将数学学习作为学好专业技能的重要辅助。例如，会计专业的学生，数学能力的高低直接影响学生能否学好专业课；机械类专业的学生，只有学好数学，才能运用数学思维和能力更好地掌握机械原理和运用。只有正视数学能力对职校生的重要作用，才能引起师生对数学学习的重视，提高职业中学数学教学的实效性。

2.采用灵活多样的教学方法 课堂教学中应切实体现“教师主导、学生主体”的双主性原则，调动学生数学学习的积极性。我们可根据教学内容和学生的实际情况，采取适当的教学方法，有的以教师讲授为主、注重师生间的交流；有的以学生自学为主、注重教师的启发引导和生生间的交流合作，还可运用“学生提问，学生解答”等方式，使学生在多样化的教学方法中感受到学习数学的乐趣。教师既要注意教学方法的多样化，又要根据学生的实际情况，提高教学方法的可行性，以自然的方式启发学生领悟蕴含于数学知识之中的数学思想、方法，让学生在“认真听就能听懂”的情况下参与到教学活动中。针对学生数学基础较差的实际情况，平时的单元检测可采用开卷考试的形式，学生可以看书，可以独立完成，也可以几个同学合作完成。这种宽松、愉悦的氛围，可消除学生对数学学习的紧张情绪，抑制学习中的不良心理因素，促进学生的数学学习，哪怕学生能独立或合作解决出一个问题，对学生的数学学习就会产生积极的影响。

3.改善评价体制，提高数学课堂效益 职业中学大多数学生因为没有升入重点高中而选择职高，学生自卑心理较强，总觉得自己学习不如别人，老师和同学看不起自己，对前途不抱或不敢抱太大的希望，有的甚至得过且过，对学习产生抗拒感。这种消极心理给他们接受教育形成了一定的障碍，导致不能很好地接受老师所传授的知识。特别是前后联系紧密的数学学科，有些学生前面没学好，后面的知识就很难掌握了。作为职高数学教师，我们必须开展多元化评价体制以提高数学课堂效益，要根据职高教育的特点并结合实际，将过去单纯的理论考试改为过程考核、理论考核两项，一改过去那种一张考卷定成绩的做法为行程性考核，将传统评价中“重结果轻过程”改为“过程与结果并重”的评价体制。这样改变学生平时上课懒散，自信心不强的现状。

三、学会反思教学细节，提高课堂教学效率

课堂教学是由无数个教学细节组成的，教学细节是透视教学理念的放大镜。细节决定成败，因而应该及时分析和反思自己教学中的细节。失败的细节给人以启迪，成功的细节给人以借鉴。我们应经常记录和交流教学细节，积少成多、聚沙成塔，共享教学智慧，让课堂教学效率不断地提高。

总而言之，作为职高数学教师，在平时教学工作中，我们不仅要全面细致地掌握学生的情况，又要发现学生数学学习中的薄弱环节，还需要分析好学生这些薄弱点的成因。在此基础上采取有针对性地符合学生实际情况的教学方法，及时查漏补缺做好总结，以便不断改进教学，使学生数学成绩得到较大提高。