打造“学习共同体”模式，提高初中英语写作课教学实效性

◎黄小洪

在实际教学过程中，很多学生往往会做题不会写作，不知道如何将熟悉的英语单词堆砌在一起形成句子。针对这种情况，我们可以引入“学习共同体”这一教学模式，通过师生之间的合作，引导学生养成良好的写作习惯，提升写作质量，让初中英语写作教学变得更加具有实效性。

一、助学者做好充分的准备工作

打造“学习共同体”的教学模式，目的在于在教学过程中运用这种模式促进师生的共同发展。学生的发展主要体现在学习水平和能力方面，教师的发展则体现在教学质量方面。因此在开展初中英语写作教学时，教师作为助学者应当提前做好充分的准备工作，确保教学活动的顺利开展。

比如说我在带领学生学完“Making friends”这一单元的内容之后，为学生布置了一个朋友主题的作文，可以介绍自己的朋友，也可以写自己和朋友认识的过程、发生的难忘的事等等。在上写作课之前，我首先对学生的学情进行了深入的分析，将学生可能会运用的词汇、语句进行了罗列。在课堂上，我在黑板上板书“friends and friendship”，引导学生对这个主题进行联想和思考，并讨论自己想到的词和短语，我进行了抛砖引玉，用一个“good friends”来促进学生想到更多的词汇和句子。随后，我对学生提出的词汇和句子进行了整理，发现学生想到的与我提前预测的基本保持一致，如boy friends，girl friends，pen friends，Friends are important，My friends are handsome/ugly，Iwant to make friends with you，Friends in need are friends indeed等等。在这一阶段，我鼓励学生讨论交流，直到大家对这一话题有了充分的了解，才着手让学生练习写作。

二、充分加强基础性的写作训练

加强基础性的写作训练能够帮助学生打好写作基础，在平常的英语教学过程中，教师可以根据教学内容的特点为学生设计趣味化的写作作业，为不同层次的学生设计阶梯状的写作活动。比如说连词成句、组句成段等等，这些基础性的练习都能够帮助学生循序渐进地提高语言表达能力。长期进行基础训练对于整体学习者的写作水平的提升都有着积极的推动作用。

还是以上面所提到的“friends and friendship”这一主题的写作为例，在带领学生进行了写作的时候，为了让学生不再惧怕写作，自然而然地接受写作，对学生进行了基础性的训练。首先，我在课堂上提出了这样的活动：Activity：Write out some words，phrases about friends and friendship，and expand them into sentences.这个活动的主要目的是为了让学生将自己能够想出来的单词扩充成句子，训练学生的语言组织能力。比如说针对“a good friend”这个单词，学习能力较高的学生就可以扩写成：A good friend is like a mirror.And you can talk about many things with your friends.学习能力较低的学生也能够在教师的引导下写出：I have a good friend.Her name is XXX这样的句子。

三、从听、说培养语言应用能力

英语是一门语言，掌握一门语言的最佳方法就是反复地运用这门语言去表达自己的想法。在这种情况下，作为助学者的教师，就可以从听和说两方面来培养学生的英语综合应用能力。训练学生的英语听力能力和口语能力，相当于从另外的角度训练了学生的语言表达能力。当学生能够听得懂英语、说的出英语的时候，自然就会消除对英语写作的恐惧。教师可以以听和说为基础，设计一些趣味化的教学活动，引导学生在学习小组里面积极参与，让学生互相说，认真听。

培养中学生听和说的能力，需要从日常的课堂教学着手。举个例子，在学了“Seasons”这一单元的内容之后，我打算设计一个以季节为主题的作文课，写作的内容就是谈谈自己最喜欢的季节，并且说出喜欢的理由。为了增强学生的写作流畅性，我在学生动笔之前，先利用课件播放了一段对话，对话中有两个人在谈论，内容如下：Todd：So，what's your favorite season？Marika：Winter.Todd：OK.Well，what do you do in winter？Marika：In winter？Activities you mean？Todd：Yeah.Marika：I go skiing and I go to onsens and Iwalk around and I enjoy the cold weather.Onsen is a Japanese word that means"hot spring".随后，我又让学生参考这一对话，在小组内进行交流和讨论，用英语说一说季节。在听和说的双重训练之下，学生对于这个主题作文已经胸有成竹，知道要写什么了，此时再下笔写作，会有事半功倍的效果。

总而言之，打造“学习共同体”的教学模式，需要的是师生之间的相互配合，助学者要做好准备、设计活动、帮助训练，让学习者逐渐掌握写作要义。当然，学习者自身也要付出努力，只有这样才能够提高初中英语写作课堂的实效性。

[1]构建“学习共同体”促进学习者自主学习[J].刘峰.安徽广播电视大学学报.2014（03）

[2]教师实践共同体建构研究[D].张兰.西南大学.2010