分层异步教学在小学数学教学中的应用探讨

◎徐荣

在教学过程中，我们想让更多的学生学习到知识，提升他们的成绩，但是学生所擅长的方面并不是相同的，这就需要我们用分层异步教学方法来对学生们进行教学。分层异步教学方法不仅能减少学生们之间的差距，减轻学生学习的心里负担，还可以让学生在学习中获得一种成就感，全方位的提高学生的综合水平。

一、实施小学数学分层异步教学的意义

分层异步教学顾名思义就是根据每个学生的情况来具体设置适合学生学习的方法，它是一种因人而异的教学模式。老师通过对每个学生的学习情况进行分析，掌握学生的学习进度和水平，并将学生以小组形式进行组合学习，以求充分发挥学生的优势和展示学生的个性。现阶段，小学数学教学已经开始采用分层异步教学模式，它符合小学数学教学的创新性要求。对于小学数学分层异步教学具有哪些教学意义，本文主要通过以下几个方面进行分析。

1．充分发挥学生的主观能动性 分层异步教学中，每个学生所在的学习小组都有一个确定的学习目标，而且每个小组的学习目标、内容都有所不同。小组目标和学习内容是根据学生的学习水平来确定的，设置的学习目标符合学生的学习水平，在学生的能力范围内充分发挥学生的主观能动性，让学生积极参与到小组的学习和讨论过程，从而提高学习成绩。

2．因材施教，提高教学质量 分层教学注重学生的差异化培养，老师根据不同学生的学习水平和领悟能力采取不同的教学手法，制定不同的教学方案，通过差异化教学来提高教学的效率和质量。分层教学也体现了因材施教的教学原则，符合了新时代教学的目标，促进了小学数学教学的发展。

3．有利于助长学生的学习热情 分层教学让学生在自己的能力范围内去思考和解决问题，在一定程度上增强了学生的学习信心。在适合自己的教学内容和方案内，让学生主动去发挥自己的思维能力，运用所学知识去解决问题，从而提高了学习的热情。

二、当前小学数学分层异步教学存在的不足

分层异步教学也是近几年才发展起来的新型教学模式，学校和老师对这种新型教学模式的运用和研究还比较的空白，如何正确使用分层异步教学来促进小学数学教育是我们需要深思的问题。

当前，小学数学教育中分层异步教学出现的问题主要有以下几个方面。首先，分层异步教学需要老师依据不同学生的学习情况来制定教学计划。但是，现有的教学资源和师资水平有限，不能完全做到差异化教学，所以很难达到分层异步教学的目标。

其次，分层异步教学主要采用小组合作学习来进行教学活动。小组合作学习往往会产生一定的意见分歧，要求老师做好课堂纪律的控制。可是，当前老师的教学水平以及师资力量薄弱，不能完全检测每个小组的学习情况，对于小组学习出现的问题不能及时的发现和处理。

最后，分层教学的内容过于形式化，高于学生的学习能力。在实际教学中，老师制定的计划往往过于形式，没有做好对每个小组成员的理解能力以及学习水平进行分析，缺乏核心的思想，这种教条式的教学方式不利于分层异步教学的进行。

三、划分不同层次的学生

在施行小學数学分层异步教学策略的时候，老师们应首先充分了解学生们的兴趣爱好以及缺点等情况。对全体学生接受新知识的能力也应该有一个考量。老师们可以在私下根据兴趣，接受能力等作为依据，给学生们进行分层。分层后就需要对各个层次就行分析，根据每个层次的不同分别制定相应的教学计划，比如家庭作业可以根据每个层次情况的不同，设置不同的作业任务。同时老师们应该时刻注意学生的变化，根据变化做出相应的调整，从而使这个教学计划更加高效合理。

四、选择设计教学目标

老师们在施行分层异步教学策略的时候，应秉承着细致入微的原则对不同层次的学生进行合理的安排。细致入微的原则就是说在大的教学计划上面每个层次的学生不能有太大的差异，而在针对性训练或者做题的时候可以设置相应的梯度，让一些接触新知识比较慢的学生，做普通的题目，通过这一阶段迅速接受新知识，而让那些接触比较快的同学可以直接做典型例题，让他们自己体会自己的弱点在哪里，对没有掌握好的知识点进行补充。所以这就要求老师在进行课前安排的时候，就要多做一些功课，尽量把目标定在一个适当的位置上，不要过分追求高目标，而导致学生学习压力太大，也不要把目标定的太小，这样就浪费了一节课的时间。

五、使用多种教学手段

1．分层提问 我们都知道，教师在讲课的过程中，最有效和学生们进行互动的方式就是提问了。课堂提问不仅可以调动学生们的积极性，同时也可以让教师了解学生们对知识的理解程度。所以老师们在施行分层异步教学策略的时候，就要更加注重课堂提问的重要性，根据所讲的知识，设置难以程度不同的问题来让学生们进行回答，了解不同层次学生的学习情况，让不同层次的学生都能得到锻炼。

2．团结合作 团结合作是一个十分重要的品质，但是需要从小就开始进行培养。教师们在施行分层异步教学策略的时候可以以合适的方式来培养学生们的团结合作的能力。例如：给学生一个实际的应用题，并把这个题分成分析、演算、检验、总结等几个部分，让这个层次中的每个学生都有不同的分工，只有他们相互协作，相互帮助，才能解决这个问题。学生们根据自己的特长，选择不同的分工，完成这项任务。这样会大大激发学生的学习兴趣，也会使学生的综合素质得到极大提高。

3．积极引导 教师是学生的启明灯，是学生的航向标。在进行教学的过程中，老师们也应该积极引导学生，让学生明白自己下一步应该去干什么，这样的话学生就不会感到迷茫，会努力的完成老师制定的每一个目标。比如，在布置作业的时候，对全体学生布置相同的作业，而对层次比较好的学生则应该对他们要求，做完相应的题目之后还要把后面两道比较难的题目也试着做一下。而对层次一般的学生，要求他们必须完成基础作业，可以适当的预习一下明天需要学习的内容。

参考文献：

［1］彭艳．探讨小学数学分层异步教学的有效实施策略［J］．小学生：多元智能大王，2016，3（12）：231－231．

［2］劉西庆．分层异步教学在小学数学教育教学中的实践探讨［J］．中华少年，2017，5（28）：150－150．