初中数学高效课堂教学策略研究

◎田雪艳

引言：许多初中生在学习数学时普遍反映的问题有：课堂听讲时思路难以跟上教师、对知识接受缓慢、理解不够深入、学习更趋于表面化和形式化，针对这样的现状，教师们需要主动完善教学的策略来缓解这些问题、提高课堂的授课效率，我认为可以参考如下几种策略。

一、初中数学教学成果不理想的原因

1．对课前预习的不重视 在初中进行数学学习过程中，学生往往是在上课的时候才打开书本，对于教师所教授的数学知识范围和主要内容不够了解，造成学生对于相关课堂知识掌握不全面，在后期写作业运用时，易出现差错。虽然在进行数学学习时教师也会多次强调和要求学生对相关的学习内容进行预习，但是没有教师进行督促，导致学生课前预习只是简单看几眼，没有达到预习的最终目的。

2．情境创建不合理 初中数学教学主要就是对学生进行思维的培养和拓展，运用不合理的情境创建讲解所学知识，造成学生的学习思维没有被激活和拓展，从而降低整体的教学效率。情境假设不合理主要是教师在讲解数学课程的一些重要问题时，对于相关知识进行太过抽象化的情境创设，没有将相关知识与实际生活中的现象相联系，导致学生在学习时易出现理解困难或不感兴趣的现象。

3．课堂练习缺乏有效性 现代初中数学教学中，一些教师还固执地认为只有大量题目的练习，才能达到数学学习和知识掌握的目的，所以主要依靠题海战术，导致学生多数的时间都在攻克数学试卷。虽然试卷做了不少，但知识掌握零散，具体的知识点掌握不够。特别是对于综合题，学生只是对教师所教授的方法进行重复套用，不能促进其解题思路的培养。

4．缺乏有效的教学评价 对于初中数学教学进行有效评价的主要目的，是促进教师对学生进行数学知识内容学习相关情况的了解，进而对具体问题进行分析，有助于教师对教学方式进行有效改善。另一方面，对学生进行有效的评价还能激励学生自主学习。现代教学中对于学生学习情况评价主要体现在课后作业的完成程度和最终考试成绩两方面，评价手段和标准相对简单，相关的评价制度还有待向多元化和精细化改进。

二、初中数学高效课堂教学策略研究

1．激趣教学 “兴趣是最好的老师”。想要从根本上提升学生的学习积极性和主动性就需要从提升学生的学习兴趣方面进行入手，也就是所谓的激起学生的学习兴趣，即“激趣教学”。对于初中阶段的学生来说，其在生理上和心理上已经处在一个相对成熟的阶段，开始有自己的观点和看法，对于自己感兴趣的东西开始更多的进行精力方面的投入，因此教师针对学生的特点和学生的实际情况对其进行综合的考量，可以通过激趣教学的形式，对学生的学习积极性和主动性进行有效的调动，让学生们能够自动自发的参与到学习活动中去。例如，教师在进行《随机事件与概率》内容的教学的时候，可以采用抽奖箱的形式让学生们能够参与到整个教学活动中，利用抽取抽奖箱内的各种纸条来让学生们猜一下抽奖活动中谁是最后的赢家，在这一过程中引出随机事件的概念，并对其概率问题进行讲解，将会取得非常良好的教学效果。

2．辅助学生高效预习 初中数学课程无论在知识的连贯性还是逻辑性方面都上了一个新的台阶，如果不能高效预习，很可能会导致课堂上对某一个重点知识的理解出现障碍，不仅影响后续授课内容的理解，也拉低了整堂课的效率，因此，教师们可以辅助学生高效地完成预习工作。

3．不断加强探究性教学活动的开展 现阶段在我国初中数学教学活动中教师基本上都会采用传统的“填鸭式”的教学模式，即教师将书本上的知识单向的传授给学生，学生在整个教学活动中始终处于被动的接受地位，无法从根本上提升其学习的兴趣，教学效果也非常一般。为了有效对这一情况进行不断的改进和完善，教师在教学活动中可以通过开展探究性教学活动的方式，提升学生参与到教学活动中的兴趣。对于探究性的教学活动来说，其主要可以分为个人探究活动和小组探究活动：首先，对于个人探究活动来说，其主要指的是以学生个人为单位，针对某一教学内容进行自主学习的方式；对于小组探究活动则主要指的是在整个学习活动中将学生划分成若干个学习小组，通过彼此之间的分工合作以及互相帮助来完成相应的学习内容，在这一过程中不断对知识点进行学习，同时也能有效提升学生彼此之间团结互助的精神。

4．授课方式的优化 初中数学教学中优化授课方式可以从以下几方面入手：其一，需要教师在授课时设计新颖的“开场白”，可以是一则小故事，可以运用一道脑筋急转弯吸引学生，引起学生学习兴趣。其二，需要教师选择既生动形象又符合教学内容的知识案例，丰富教学内容。可以通过适当的实验或游戏活动对于某知识点进行验证，以此提高初中数学教学的趣味性，在轻松愉快的学习氛围中提高学生的学习兴趣。

5．创新教学评价体系 在打造高效初中数学课堂的过程中，还需要创新相关的数学教学评价体系。课堂教学是师生共同参与的双边活动，又是教学管理中的一个重要环节，因此课堂教学评价主体要多元化，课堂教学评价方式要多样化，形成一个民主开放、简单灵活、多方参与、针对性强的评价气氛，这样的课堂教学评价才能真正发挥应有的作用和功能，才能有助于高效课堂的建立，促进学生的全面发展。

结束语：总而言之，初中数学教师可以主动发挥主观能动作用，通过辅助学生预习、制定卓有成效的提问方式展开新课以及利用随堂测验来反馈授课的成效这三种方式来增进课堂授课的效果。今后我会继续钻研教学理论，勇于创新教学策略，勤于总结教学规律，争取将初中数学的课堂组织得更加高效。

参考文献：

［1］侯传海．打造初中数学高效课堂的策略探究［J］．考试周刊，2016（33）．

［2］杨树芬．农村初中数学高效课堂探究［J］．读写算（教师版），2016（11）．

［3］郑昌勇．初中数学高效课堂教学策略探究［J］．读与写（上，下旬），2016，13（16）．