浅谈高中数学的高效课堂

◎陈正江

引言：新课改与新学生，对教师的要求不断提高，可教师们的脾气似乎也愈发愈大，常常感叹学生基本功不佳，计算不力，甚者有更多的低级错误。但我们更应深切地明白：即使内心再多焦虑与困顿，我们依然要做的就是对学生的纠正与提高，哪怕就那么一点点，依然要打造有效课堂，甚至高效课堂。

一、发挥教师的主导作用

1．准确把握课堂容量 在开展教学活动之前，教师要全面掌握教学内容，将教学技术细化，确保课堂上讲解的内容与实际教学内容不会相差太大，然后将所有的教学内容根据本班学生的学习状况进行分解，对于每一教学环节都要做到心中有数，并根据课堂中学生对于新知识的掌握情况以及理解程度适当调整教学思路，做到因材施教，保证课堂丰富多彩。

2．优化教学方法 教学过程是千变万化的，没有固定的形式或者方法。只要学生能够适应和接受的，就是好方法。不论是哪种教学方法，教师都要以学生为中心，体现素质教育的基本要求，满足信息化发展的需要；学生的能力、素质、思维以及学习方式存在较大差异，教师要做到因材施教；教师要明确教学重点，突破教学难点，将学生作为课堂主体，以学生的意志进行教学；教师要营造生动活泼课堂气氛，使学生在积极向上的课堂环境中学习知识，提高能力。

3．建立和谐的师生关系 教师也是普通人，也有优缺点，存在着长处和短处。如果教师和学生只关注对方本身的缺点和不足，那么就无法相处，教学过程也就无法开展下去。在教学过程中，教师要多与学生沟通和交流，建立和谐的师生关系，帮助学生解决问题，鼓励学生不断进步．

二、反思教学目标，明确教学理念

在开展高中数学教学之前，教师要进行教学设计，也就是根据教学内容以及学生的基本学情设计出合理的教学方案。在教学方案中，教学目标是重要的组成部分。也可以说，教学目标是整体教学的指南，直接决定了教学的走向以及教学的行为。在对教学过程进行反思的时候，首先要反思教学目标是否符合学生的需求，是否能在规定时间内完成，是否符合新课程的教学理念。

三、反思课堂提问，促进思维培养

提问是高中数学课堂的重要环节，也是师生之间进行交流的重要途径。提问是一门艺术。在教学过程中，教师要注重对提问进行反思，如提问的对象、提问的问题、提问的方式、问题的难度等，都需要不断反思、不断优化。所以，提问要注重“质”，面向全体学生，提问还要具备引导性和启发性，让学生根据问题去探究数学知识。例如，在讲“数列”时，我提出问题1：已知数列｛an｝为等差数列，其前n项和为Sn。若a4＋a5＝0，分别比较S7与S1，S6与S2，S5与S3的大小关系，并将它们的关系整合为一个等式或不等式。这个问题相对比较简单，学生都能思考得出答案。于是我进一步引导，提出问题2：一般地，若存在正整数k，使ak＋ak＋1＝0成立，我们可将问题1中的结论作相应的推广，试写出推广后的结论，并推断其是否正确。这个问题比较复杂，需要学生将思维进行引申，才能找到解题思路。因为已经有了问题1作为基础，因此大部分学生能够通过自主探索或者合作交流等方式得到答案。为了加强知识与知识之间的联系，我又提出问题3：试对等比数列｛bn｝作类似的研究，写出你的研究结论，并说明理由。通过这种具有层次性的提问，能够引导学生拓展数学思维，利用已有的知识基础来解决数学问题。在提问环节中，需要反思的因素还有许多，教师需要慎重考虑和反思提问的价值性。

四、利用多媒体教学手段，培养学生学习兴趣

每个学生的吸收和掌握能力并不相同，在接受三年初中教育后，对数学的理解和掌握程度也各有差异。高中数学课堂上普遍存在着基础不一的问题。对于数学基础较为薄弱的同学来说，高中数学对思考方式、运算技巧等相较之前有着更高的要求，当他们发现自己跟不上教学进度或者无法及时有效地吸收理解知识点时，就很容易产生厌学的情绪。因此，高中数学教师需要充分认识到学生在学习过程中的基础差异所在，制定合理的教学计划，培养学生学习兴趣，使他们不再认为数学是一门“高高在上”的学科。教师可以从学生熟知的周边事物和日常生活入手，让学生理解数学来源于生活，同时也能够解决生活中的问题。教师应本着学以致用的方法，利用多媒体技术创设教学情景，利用新颖的教学设计，吸引学生们的注意，培养他们的兴趣。

五、利用多样的信息资源，改变以往教学模式

为兼顾学生的个性化发展，更好地体现数学在解决实际问题方面的实用性，实现数学理论与实践的相结合，教师应摒弃传统的教学模式，在具体教学活动中探索创建基础教学、实践教学与拓展教学相结合的“2＋1”教学模式。实践教学是基础教学的进一步分析与探讨，是对具体数学问题进行解答。拓展教学是对课堂所学知识的延伸。在这个过程中，教师应正确应用信息技术手段与之相结合，这有利于学生对现代数学思想和信息工具发展的理解。

总之，高中数学教学要弱化教师的影响，让学生成为课堂的主人。高中学生的可塑性比较强，智力和实践方面都在快速成长和丰富，发展潜力非常大。在高中数学教学中，教师要结合教学内容，根据学生的实际情况，优化教学方法，帮助学生掌握新知识和新方法，体现学生的主体地位，从而提高教学效果。

参考文献：

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［2］胡光德。小议信息化环境下高中数学高效课堂教学［J］．才智创新教育，2016，23（03）：132．

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