谈高中英语课堂的情景创设

◎戴立金

课堂教学中好的情景创设可以承上启下，牵引全局，激发学生的学习兴趣和学习潜能，从而提高高中英语课堂教学的实效性，对课堂教学成功与否起着关键作用。

一、在阅读课中创设情景

教学中生动形象的情境能激起学生的学习情绪，能引起学生的情感共鸣。将阅读教学与情境教学相联系，能帮助学生更好的在情境中理解语言并运用语言。

1．结合阅读课文中人物及教学配图、创设教学情景，帮助学生整体理解语篇呈现背景。例如，在教NSEFC Book 6 Unit3 A healthy life时，我让学生看教学配图说出图中人物在做什么，然后让他们判断哪些活动是健康的，哪些是不健康的。从而引入本单元话题“健康问题”以及让学生认识到吸烟等不良习惯对健康的危害。引入话题与学生的生活紧密结合，有利于学生积极投入到课堂。此外，还可利用阅读课文中warming up与pre－reading部分来创设教学情景。让学生通过头脑风暴的形式用英文讨论：为什么有些人要抽烟？抽烟有哪些危害？你有什么建议给那些想戒烟的人？

2．巧用（模仿）故事来创设情景。在英语教学中巧用（模仿）故事或经典对白，可以激发学生的兴趣，加深对课文内容和相关词汇的掌握。运用课文所学的吸烟的害处，模仿大话西游的经典对白。教师先做示范：Once there was a packet of cigarettes ahead ofme．Unfortunately，Icouldn’t control myself and got the bad habitof smoking．Ididn’t realize how harmful this habit was untilmy health was gone！There is nothingmore terrible than it is in this world！If God can giveme another chance to restart，Iwill tell the cigarettes：I hate you！If Ihave to add a deadline tomy hate to the cigarettes，Ihope itwill be ten thousand years！然后让学生模仿相关语句来练习，学会将学到的词汇在真实生活中加以运用，提高学生的综合语言运用能力。

二、在语言点教学课中创设情景

在语言点教学课中，不少教师的做法是集中处理词汇，完全脱离课文，采用释义－例句的方法，老师说，学生记。枯燥的讲解或练习脱离语境的词句，其教学效果自然会差。在语言点教学课中创设情境，让学生在轻松愉悦的气氛中习得词汇，增进课文主题知识。教师可以先以一个flash对课文的复习内容进行情境设计与交际引导，再要求学生小组讨论，自主划出本课的useful words and expressions，通过实物投影进行呈现，由教师划出本课重点。然后教师通过表层理解，感性认识，理性认识，综合运用四个环节让学生对语言知识点进一步拓展和深化，然后再在老师指导下进行不同语境的练习，学会运用。再把学生分成小组，让学生用编故事的形式将本课所学的语言点串起来，完成语言点教学从词到句到篇的架构。

三、在语法教学课中创设情景

语法教学的过程是一个发现语言规则与应用语言规则的往复过程。在具体的的语言实践中感受语言规律，总结语言规律再到应用语言规律的过程。这个过程如果能创设具体的情景为依托，使语法的教学在一种活的环境中进行，收到潜移默化地学得语法规则、灵活自如地应用语法规则的双重效果。例如，在梳理代词“it”的用法时，通过创设一些与本单元让reading部分有关的问题让学生来抢答，说出一系列含有it的句子。问题设计如下：1．What is the weather like？2．How far is it from Grandad’s house to James？3．What is the datewhen James receives the letter？4．What does Grandad say about smoking？5．According to James’imagination，what is the final result of smoking？6．In the end what does James decide to do？在归纳“it”的各种用法时，要求双人合作，根据所抽选的任务进行造句。接着设置形式多样的任务、创设情境，让学生加深对”it”用法的理解。最后，让学生运用”it”来采访另一同学的旅程经历。

四、在写作课中创设情景

学生畏惧英语书面表达是因为无东西可写，无感情可抒发。创设情境是解决这个问题的渠道。创设情境要从学生的兴趣出发，从有情有味的内容入手，使他们有话可说，有话要说。写作话题情境设计可以结合课文内容或学生生活，有意识地安排学生直接接触大自然和社会生活，在实践中体验生活，产生各自的真切感受。例如，本堂写作课的任务是写一封信建议别人如何戒烟。可以先给学生一封来自李小杰的信，让学生读信，了解李小杰的问题（抽烟上瘾）是什么？学生知道问题所在之后，引导他们以小组为单位从brainstorming中得到许多关于如何戒烟的建议。然后对建议进行筛选，选出最重要的3条建议，用几句话说明这些建议如何执行。这几个步骤的创设让学生在写作之前做好了充分准备，在写作过程中会更顺畅。