初中英语课堂教学中趣味性教学方法初探

◎王需燕

前言：初中英语教学是初中教育阶段非常重要的一门课程，也是培养学生良好英语基础的关键。但是，在传统理念下的初中英语课堂教学中，教师却很难带动学生的英语学习兴趣。究其根本，主要是因为教师通常使用填鸭式的教学方式，并要求学生朗读、背诵以及书写英语知识。长此以往，学生就会对这种死记硬背且毫无乐趣的英语学习丧失积极性。而趣味性教学的应用，如破了传统知识灌输的教学模式，促进了师生之间的有效互动，使课堂不再只是教师的一个人的舞台，学生也能够积极的参与进来，并在愉悦轻松的学习氛围下完成学习任务，激发学生对英语学习的兴趣，从而提升课堂教学效率。

一、构建融洽且和谐的师生关系

通过分析初中生的心理可以得出，处在初中阶段的学生具有较强的亲师性。如果对哪一位教师又好感，就会格外的注重这为教师所讲解的课程，并花大力气学习这门课程，进而得到成绩的不断提升。相反的，倘若学生不喜欢某位教师，也会由于较强的逆反心理而不喜欢这位教师所讲解的课程［1］。这些现象在初中教育中十分常见，因此，作为一名初中英语教师，就应该积极融入到学生中，加强和学生之间的沟通和交流，了解学生的性格和、爱好以及情绪变化等，要做到对学生的时时关心、时时爱护，充分的尊重学生，并在学生需要帮助的时候，及时给予其帮助。这样，在学生眼中不仅会成为一名和蔼可亲的教师，同时也是自己亲切的朋友。但这并不代表不可以批评学生的缺点，听之任之，而是应该做到无论是表扬还是批评都出自同一个目的，就是爱护学生。可见，选择适当的批评方式要比批评更加重要，教师应该不侮辱学生人格，不伤害学生自尊心的同时，让学生意识到教师的批评是对自己由衷的帮助和爱护。

二、营造教学情境，拉近学生和知识之间的距离

研究表明，只有将教学内容通过一定的情境变现出来，才能够使学生感受到学习情境的真正意义，并将所掌握的知识融入到其他的情境中进行实践应用。也只有在贴近实际的教学情境中掌握的知识与技能，学生才能够做到真正的认识和理解。现代认知观将学生的学习看做是构建知识的过程，不单单是单一的接受知识，更是理解、加工以及重组知识的过程。而这种构建过程则需要一定的情境，并通过新知识与旧知识的相互作用而实现［2］。良好的教学情境能够为学生提供更多的教学资源，并有助于学生掌握知识的形成过程，能够激发学生自主思考与探究，促进学生思维能力与认知能力的发展，提升学生的自主学习能力。

让学生感受一种切身参与知识探究的情感，是激发学生探究知识积极性的重要条件。营造良好的课堂教学情境不单单能够带动学生内心的情感，同时也能够拉近学生与知识之间的距离，触动学生的情感，进而实现激发学生兴趣的目的。在初中英语课堂教学中，教师应该注重引入生活化的教学情境，让学生感受到英语与生活之间的密切关系，英语并不是高深莫测的，其是就在我们的身边。通过这种方式，不仅能够使学生的情感体验得到丰富，激发学生的学习欲望，同时也能够有效提升学生应用英语知识处理现实问题的能力。

三、有效运营多媒体技术，调动学生参与课堂学习活动的积极性

随着信息时代的到来，现代化教学设备在课堂教学中也得到了普遍的应用。在初中英语课堂教学中，一些集文本、图像、音声已经动画的教学课件，将抽象的英语知识更为形象的呈现在学生眼前，更加方便学生理解所学的知识内容。所以，在实际教学中，教师应该针对具体教学内容，为学生精心设计教学课件，并通过熟练的应用多媒体教学设备，为学生营造视听结合的良好教学情境。在传统课堂教学中，教师将知识与技能传授给学生，从教学计划、内容、方法以及策略等都是有教师一手策划的，学生只能够被动的接受，课堂教学显的十分枯燥乏味。倘若学习任务会带给学生痛苦的感觉，那么其早晚会对学习产生厌倦的情绪，进而放弃学习［3］。可见，创新教学方式使新课改的关键内容。而多媒体技术的有效应用，能够使传统灌输式的教学模式得到转变，并发展为以自主探究、小组合作以及运用互联网等形式新教学模式，通过多媒体技术声情并茂、图文并存等直观想象的特点，为学生构建生动的教学情境，使学生的各种感官都能够参与到课堂学习中，带动学生的学习兴趣和积极性，进而取得良好的课堂教学成效。

结论：综上所述，在初中英语课堂教学中，教师只有能够充分激发学生的学习兴趣，将趣味性教学应用在课堂教学中，才能够有效提升课堂教学质量。通过构建融洽且和谐的师生关系，营造教学情境，拉近学生和知识之间的距离，有效运营多媒体技术，调动学生参与课堂学习活动的积极性，使学生能够在轻松愉悦的学习气氛中完成学习任务，更好的掌握教师传授的知识，从而得到学习效率的提升。