体验式教学在初中体育与健康课的应用探讨

◎李元俊

随着时代的发展，学生在学业上面临的压力越来越大，紧张的学业安排使得学生常常忽视日常的身体锻炼，身体处于亚健康状态。学生的大部分时间都在学校度过，因此，学校在学生的成长过程中发挥着重要的作用，应该注重体育健康课程的有效开展，为学生健身锻炼提供良好的平台与机会。但是在日常的教学中，往往只注重教师的教学，而忽略学生的体验，学生难以对体育课程提起兴趣，教师认真研究体验式教学在初中体育与健康课中的应用势在必行。

一、制定以学生为主体的体育课程项目

体验式教学的核心内容是以学生为主体进行课程的开展，让学生在课程中充分体会学习的快乐。体育与健康课程教学中，教师应充分引导学生发挥主体作用，让学生在学习体育动作或参与体育训练的过程中，发现体育运动的独特之处，进而提升对体育课程的兴趣和积极性。在以学生为主体开展体育教学过程中，教师应充分关注每个学生不同的身体素质以及性格特点，进行相应的训练安排布置。让学生认识到体育与健康课程的价值。在具体教学实践中，教师要改变传统的教授方式，多与学生交流互动，而不是教师用大部分时间一味讲解相关体育知识或体育动作，剩下小部分时间由学生自行训练体会，使教师与学生在整个课程的开展过程中，主体行为是割裂的，师生双方的配合与互动几乎没有开展起来。在体验式教学理念的指导下，教师应尽可能与学生多互动，让学生在互动中感受自己的主体地位。例如，在进行篮球训练教学中，教师讲解一些基本动作时，可以与学生即时互动，而不是完全将所有动作讲完再进行下一个环节，可以边教边与学生交流，让学生在这种交流中实现动作要领的掌握，也可以开展一些互动游戏，让学生在小游戏或者小竞赛中，作为主体参与到课程的学习中来，真正感受体验式教学。

二、营造体验式教学环境激发兴趣

初中生正处在一个发育成长的旺盛阶段，对外部世界充满好奇，活泼好动是大多数学生的特点。在体育课程教学中，如何提高学生的兴趣，是初中体育教师应关注的一点。教师在教学实践中，可以通过为学生营造体验式的教学环境，让学生在极具代入感的课程中体验体育学习的乐趣。当然，由于体育健康课程是由户内和户外两个部分组成，因而，在体验式情境的设计中，体育教师要分别对两种情境进行用心策划与设置。对于户内部分可以通过故事化的讲课方式，或者借助先进的高科技带领学生体验沉浸式感受，而户外部分可以带领学生一起设置一定的教学情境。教师要尽可能多地投入相当量的准备工作，将课程安排明确划分。室内的课程讲解中，为了激发学生的兴趣，充分感受体育运动的激情与活力，教师可以为学生放映一些赛事短片，通过视频中的情境带动学生的情感，如在介绍跑步训练时，可以为学生准备某位运动员参与一些重大的国际赛事的视频，我国的著名运动员刘翔在雅典奥运会以及其他世界著名赛事当中的精彩表现和夺冠的那一刻现场的热烈气氛完全可以带动、影响学生的情绪。在这种激动与自豪的情绪中，学生能够更加深刻地感受跨栏运动的魅力。在室外课程中，条件允许的情况下，体育教师可以借助一些高科技，如VR眼镜等，让学生具有身临其境的沉浸感，“亲身”体验赛事的激烈，进而爱上体育运动。

三、丰富教学内容增加课程趣味

为更好地让学生感受体育教学的丰富多彩，体育教师在课程的开展中，可以适当地增加教学内容，以实现学生对体育课程更深刻的了解。许多学校在课程开展中可能会存在课程内容过于单一、教师讲课的方式缺乏创新性等问题，整个学期围绕着几节课的内容，单调乏味地重复，学生积极性难以被提起。因此，教师在开展实践体育教学过程中，除了完成每个学期基本的教学任务外，可以适当地依据学生的兴趣爱好，增加相应的内容。这样既可以完成基本教学任务，又在极大程度上符合了学生的兴趣与关注点。丰富充实的教学内容不仅包括体育理论课程的丰富，同时在课外的活动中也应该适当增加一些项目，让学生进行体验。具体来说，室内的理论课程如果一味单调地去讲课本上的体育理论，学生在并不重视体育学习的观念下，难以对理论产生深刻的记忆，甚至难以对理论留存些许记忆。而此时加入一些体育文化或者结合当下最为流行的体坛风云故事，学生就会对知识点产生浓厚的兴趣，实现对体育理论知识的了解。对于户外的教学内容，教师也可以依据学生的兴趣点安排课程内容。例如，在进行篮球课程的讲解过程当中，除了简单的运球、传球、投篮等基本动作的讲解外，教师可以带领学生进行一些简单的篮球游戏，让学生体验名副其实的趣味篮球。

四、结语

总之，体验式教学是教育改革创新发展的一种必然趋势，也是学生身心健康成长的重要保障。在体育与健康课程中运用体验式教学方法，学生们的运动兴趣十分浓厚，运动热情空前高涨，让学生在体验中寻求真正的快乐，掌握到更多的健康知识，学生未来的人生才会拥有无限可能，体育教学工作的现实意义才能得以强化。