浅谈初中数学教学的反思

王涵

一、从教学内容层面来看

为了切实提高初中数学教学实践的有效性，更快更好地实现有效课堂或者高效课堂，一线教师需从以下两个基本点着手：一方面是处理好教材的逻辑顺序与学生的心理顺序的关系。教材的逻辑顺序主要包括知识的逻辑顺序、学生技能的训练顺序、学生态度培养的逻辑顺序等；而学生的心理顺序主要包括学生的认知顺序、能力发展的顺序、非智力因素的发展顺序等。因此，初中教师在安排课程教学时一定要坚持以生为本的教学理念，对于学生学起来比较困难的知识可以安排在后面讲解，当学生的认知顺序与教材的知识逻辑顺序发生冲突时，就需要以学生的认知顺序为准，适当地调整教材的讲解顺序，以提高课堂教学的有效性；另一方面是处理好教材普适性和区域性的关系。随着新课改的深入，教材的版本有所增加，这就要求教师能够在实际教学的过程中根据特定的自然环境、社会环境、文化环境和思维方式，在遵循普适性教材基本原则的基础上，对教材的知识和内容做适当调整，做到科学合理、因材施教。

二、指导学生掌握反思的方法

课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识地引导学生从多方位、多角度进行反思性学习。学生的实践反思，可以是对自身的认识进行反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么；也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比较反省，我们可以多引导学生进行同类比较，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界；也可以是对生活中的一种现象，或是周围的一种思潮的分析评价，此外学生的反思还何以是阶段性的，如：一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获？还有哪些疑问？当天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的进步和不足等。

三、要重视内隐的数学活动过程

建构主义理论认为，学生数学学习的过程是建立在他们校内、校外经验基础上的一个主动建构的过程，一般包括感知、理解、掌握三个环节。学生既在要操作、交流等外显的数学活动中获得对新知识的认识，也需要在内部的思维活动中对数学的意义进一步加以理解，通过分析、综合、抽象、概括，达到理性思维的提升。这些内外的活动过程互为因果，相辅相成，逐步深入。学生在不断的体验中，慢慢地“感悟”。可以说，“悟”是学生真正理解数学知识的关性活动，但是“悟”并非外部活动，学生往往难以把握，因此，教学中应重视以下几个方面的培养，逐步提高学生的自悟能力。

1．重视反思能力的培养 在学生扣作、实验等探究活动的基础上，及时引导学生对操作的过程、结果及其中出现的现象进行反思，可以帮助他们将新知识在头脑中进一步完善、丰富和系统化，从而增强自悟的能力。比如，在“方程的意义”一节课上，由于学生所采用的分类标准不一样，产生了不同的分类结果，教师抓住时机引导学生反思：为什么会出现这种现象呢？从而引导学生悟出新知的特征，形成完善的认知结构。

2．加强比较方法的指导 及时引导学生对新旧知识进行比较，可以帮助学生悟出新知中蕴藏的规律性的东西。既要注重新旧知识间纵向的比较，同类知识间横向的比较，更要注重在思考的角度、解决问题的方法上作对比，从而使学生发现知识间的区别与联系，把握新知的特性。

四、根据具体内容，选择恰当的教学方法

每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。只要能激发学生的学习兴趣，提初学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

五、帮助学生提高反思效果

在经常引导学生反思时，如每次只是这样简单地做一做，学生很快就会有厌烦情绪，这就需要我们在每次引导学生这样做的时候，给予其大量的鼓励、启示和评价，让学生体会到自己这样做的好处，使他们在这样做的过程中，得到激励和启示，并在后面的学习中获得成功。如在平时，每次引导学生反思时，我都会大力表扬那些思考认真的同学，对一些同学能在反思的基础上提出问题的，就引导大家都向他学习。我经常对学生说：只要是能在反思的情况下比以往有所进步，这就是最大的成功，那么这个学生就是一个勇士了，因为他已能战胜困难，获得胜利了。让孩子们感到自己在不断地反思后，能够不断地成功，能够经常地、认真地反思，那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法，优化自己的认知结构，发展思维能力，培养创新意识。

结语：以上是我在教学中的一些反思，要提初课堂教学效果，新课程理念就是要让学生充分“动”起来，培养学生学会分析问题、解决问题的能力，教师在课堂教学中扮演引领角色，学生才是主角。只有学生充分“动”起来，我们的课堂才能“活”起来，数学课堂教学才会有声有色，新课程教学才得以体现。

参考文献：

［1］黄凤慧．新课程背景下对初中数学教学的几点反思［J］．才智，2013，16：125．

［2］郑淑环．对初中数学教学反思一点感触［J］．科教文汇（下旬刊），2013，07：143－144．

［3］李迎清．初中数学反思性学习的探究与实践［J］．科技信息，2013，12：341－342．