改革语文课堂教学 落实学生主体地位

◎唐永霞

一、围绕学生备课。

学生为主体的教学强调关注学生的个性张扬和发展，让学生自由释放。我在课堂教学中全面依靠学生，不代劳、不怕学生走弯路，相信学生具有无限的学习潜能，把学生、教师和学习的内容、方法、评价等看成一个以学生为核心的教学系统，努力建构整体、和谐并符合学生生理特征和学习生活习性的课堂。

鉴于此，我充分结合学生的认知水平和能力水平，根据教学资源设定适合学生的教学目标、选用恰当的教学方法，紧紧围绕学生备课，让学生在教学中便于发挥主体作用。目标的设计化大为小，聚零为整，让不同层次的学生都有收获。我采用真正能让学生收获、实现教学目标的实实在在的方法，不追求形式，根据学生在课堂中的状况，随时调整教学过程，让教学目标在过程中实现。同时，我经常有目的地重演或再现生活中的情景，让学生从不同角度打开突破口，用不同方法思考解决问题，培养学生灵活运用知识的能力，促进个性形成和特长发展。

二、以创设恰当的问题情境为依托，激发学生主观能动性

问题情境能诱发学生的学习动机，激活大脑思维，让学生迅速进入学习状态，在大脑中留下深刻的表象及概念，进而触及学生的情感世界和内心感受，唤起发现问题、解决问题的欲望和热情。教学中对问题情境的创设要因内容而设、因问题而定，力求生动直观、逼真有趣，富于现实性、思考性、启迪性，还要能激发学生的好奇心，将学生置身于探求知识的意境中，去主动发现和提出有意义的问题，这样能充分发挥学生学习的主观能动性，达到掌握知识、发展思维能力的目的。

三、把思考的权利还给学生

在课堂上，教师代替学生思考的现象十分严重，常常见到这样的现象：一个问题提出后，都教师不等学生思考出结果就急不可待地把答案告诉学生；学生回答问题不能答到点子上，教师也会急匆匆地打断学生的思路，迫不及待地抛出答案，使教学回到“正轨”。结果使学生的思维造成极大的依赖性：“这题我不会做，老师总会讲的！”课堂上别人回答问题，学生常常是在一边以旁观者的姿态出现，学生的思考积极性在一天天地懈怠，从另一种角度来看学生思考的权利实际上是被剥夺了。

发挥学生主体作用的教学应该把思考的权利还给学生，尽量多给学生动脑思考的时间：1.在教学中要保证学生思考问题的时间，让学生能够独立思考、深入思考；2.避免提出过于简单和琐碎的问题，问题要有一定的思考性，学生需要动脑后才能解决，而不是简单地回答“是”或“不是”；3.对于有难度的问题，要把问题分解为有一定梯度的问题系列，让学生通过思考，把认识活动逐步引向深入；4.教师要示范并要求学生通过“出声的思维”，即：用语言将思考的过程展示给大家；5.训练学生学会反思，以区分“行不行”、“好不好”两个不同的思维层次。

教师要启发、引导学生亲自参与这些创造性活动的过程，以达到开发智力和能力，提高创造思维的品质，增强创造力的目的，举一反三，发挥自己的思维空间。因而教师应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度，进而培养学生的参与意识

四、关注积极思维的深度，让学生有效参与

当学生有了学习热情，参与到了学习活动中，教师此时就应该为学生的思维发展创造空间，培养他们专注的思维能力、周密而深刻的思维品质和语言表达能力。

1.鼓励学生质疑，培养其多向思维 在教学中，教师应该有目的性地为学生创造条件，鼓励并引导他们的积极思维，培养他们质疑的习惯，让他们生疑并提出问题，畅抒己见，让探究精神和创新精神在课堂上迸出火花。教师在面对学生的质疑的时候，应给予关注和鼓励，巧妙地引导和解答他们的问题。

2.发散教学，引导求异求优 创造的本质就是追求新的领域，如果思维不具有发散性，创新也将不复存在.因此，想要培养学生的创造性，首先要培养其发散思维。在教学中，教师应当合理运用发散教学，从不同的角度、用不同的方式引导学生，让他们思考别人不会思考的，追求不同，追求更优。

3.将情节延续，培养学生的想象能力 为学生创造足够的想象空间是语文教学的一个重要内容，教师要敢于放手，万万不能越俎代疱，明确学生才是课堂的主体。多年的教学实践表明，小学生的思维是非常活跃的，他们的想象力是无穷的。

五、探索合理有效的学习评价，激发学生的积极性

学生在课堂教学中的成就感能否能得到满足，他们的学习自信心如何，教学过程的主动参与度怎样，往往与教师在课堂教学中的反馈性评价有直接的关系。因此，教师在课堂教学中进行反馈性评价，必须注意：（1）要高度评价敢于求异，大胆思考和积极活动的学生；（2）教师在课堂教学中的反馈性评价一定要全面、准确；（3）教师要善于发现学生的闪光点。

六、结语

落实学生主体地位的小学语文教学是以尊重学生为前提，以肯定学生的充分表现为特征的，并不以教学的过多预设来限制学生在课堂的自由生成。教师能容错，学生才敢于“犯错”，教学才能更好地对症下药，学生的主体地位才能真正得到落实。

小学生具有内在的生命潜力，教育就是要重视他们在课堂中思维的培养，培养他们不畏挫折的精神，落实他们的主体学习地位，促进他们内在生命的充分发展，使他们积极主动地学习，全身心地参与课堂教学，体验参与带来的满足，实现主动发展。