小学数学导学案有效设计策略的四个透

◎刘风霞

一般而言，所谓导学案就是通过教师（教师集体）研究以执行的课程标准作为设计指导思想，以学生素质教育基本要求为设计目标，用于指导学生在正是授课前进行自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的一种学习方案。这种导学案是充分体现以生为本的课程教学理念，是以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，也是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。导学案的有效设计能够实现将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。导学案设计是遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学生的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展与联系，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。小学数学是学生接触数学的起始阶段，对其后续数学学习有着重要的意义。养成自主学习的好习惯，将极大提高日后数学学习中的学习效率，也将提高数学教师的教学效率。而导学案在帮助学生养成自学的习惯有着非常重要的作用。那么，如何提高小学数学导学案设计的有效性呢，笔者认为要做到四透。本文认为小学数学导学案设计的四个透主要是从教材和学生两个维度展开，其中教材方面上主要可以分为三个层次。

其一，设计者要能够吃透教学内容在整个教材内容中所处地位情况、整体结构情况、纵横联系情况，要能够有效把握知识点，有效构建知识链及知识网。这一层次的透主要是针对教学内容本身而言，是设计者对文本材料的充分认识，属于主观要素，故而因设计者自身分析能力水平而效果不一。要做好这项工作，教师要认真专研教材，不仅通过自己的努力加以提高，还需要通过多种途径加以交流，从而多维度地提高教师的这性项能力。同时，小学数学教师要立足课堂教学，立足校内教研，在允许的条件下走出学校，到校外开拓教育视野，通过交流提升自己的判断力、分析力。

其二，设计者要吃透教材编写者的意图，理解与把握教学内容的重点、难点以及训练点，实现学用结合。这一层次的吃透是考验设计者对教材编写者编写意图的领悟能力，一般而言教材编写都是以编写者意图而选择相关知识资料，形成知识链和知识网，所以吃透编写者的这些意图对于执行教材完成相关教学任务有着重要的参考作用。小学数学教师要通过自己的不断实践加以总结与分析，个人的能力是有限的，而通过团队合作才是快速提高的有效途径，因此集体备课或者集体设计要高度重视。

其三，设计者要吃透教材中不同层次水平学生的要求，有效控制教材内容的深度、广度，从而有效地进行切实可行的“因材施教”和“差异教育”的导学案设计。如今，各类教材在内容选择、任务达成及学业评价等方面都加强了个性化、差异化的设计，因此作为教师在具体落实中要能够依据教材特点和学生特点进行有效的导学案设计。而不能采用一刀切的做法，那样做只能一部分学生得到锻炼，而更多的是伤害较大部分学生。导学案设计要注重对不同层次学生的学习指导，要提供不同选择项的导学设计，让学生能够根据自己的实际情况加以选择，从而保持学习参与的动能。

小学数学导学案设计的四个透学生维度上主要是吃透所设计的导学案如何激发学生全程参与。这一维度主要是针对学生自身而言，本文认为要做到这一点，设计者就必须要能够把握住教学内容的知识的停靠点、能力的增长点、思维的激发点。知识停靠点要求设计者要能够在第一时间让学生明确自己学习的内容、重点与难点，能力增长点要求设计者通过导学案让学生有效的加以相关能力提升，思维的激发点要设计者在导学案设计中能够实现举一反三、触类旁通的引导效果。了解自己的教学对象是小学数学教师进行导学案有效性设计的关键，如何提高对学生的了解更是关键中的关键。数学教师不能仅仅靠课堂教学实践中对学生加以了解，而应该在课堂之外深入了解学生。因为，课上与学生的交流是有效的，如何通过课后的观察、交流进一步地、彻底地摸清学生的学习习惯、学习环境，这是每个小学数学教师都应加以重视的内容。

综上所述，数学是小学课程内容中非常重要的一门，养成良好的学习习惯对于后续数学学习有着非常重要的作用，导学案对于提高小学生自主学习的促进作用巨大。作为小学数学教师要善于总结与分析小学生在数学学习中出现的问题和存在的困惑，注重小学生课前学习习惯养成和学习方法的选择上的引导，从而帮助其获取成功感和自信心。导学案仅仅是提高小学生自主学习能力的一种方法，如何运用好这种模式激发学生自主学习需要我们小学数学教师在不断实践中加以总结。