探究小学二年级语文教学中的互动教学

◎马翠梅

众所周知，教育要从娃娃抓起。小学教育对于一个人的成长具有重要的作用，一个人在最初接受的教育会对他的一生产生深远的意义。语文是我国素质教育中一门重要的学科，它对于学生的性格与价值观形成产生了巨大的影响。特别是在目前的素质教育改革中，语文可以陶冶学生的情操，培养学生的个性，所以教育对目前的语文教学提出了新的要求。传统的语文教学方式已经无法满足当前小学生对于语文知识的需要，语文教师应该运用更加新颖的教学方式来对学生进行语文知识的传授。教师需要选择更加前沿的教学方式，让学生发现语文的美，激发他们对于语文学习的兴趣。互动式教学有利于打造教师与学生之间的亲密关系，让教师更加了解学生的学习状态，积极调整自己的教学重点和方式。因此，在当前的教育环境下，加强小学二年级语文教学中的互动式教学是必要的，不但可以提高语文教学质量，更有利于每一位学生的发展和成长。

一、小学语文教学中师生互动语言沟通的重要性

在小学语文教学改革不断深入的背景下，小学语文教材中包括的内容也极为广泛，不单涉及到许多人物形象，也包括了众多的社会现象、自然景观、情感等等。所以在具体教学中，教师一定要掌握好教材中的各类知识，并且了解各知识中所包含的意义、情感。更加重要的是教师需要把这些内容背后所包含的情感有效传达给学生，让学生的表达力、语言综合运用能力都可以提到极大提升。

而在教学过程中，教学语言感染力、表达能力极为关键，这也决定了教学是否可以成为引起学生注意力的关键点，并且也影响着教学质量、效率的提升。所以在新课程背景下，对于小学语文提出了更多的要点，特别是对低年级的教学更是如此。

二、小学二年级语文教学中师生互动存在的隔阂

就当前小学二年级语文教学现状来看，总体成效偏低，即便是教师能够迎合素质教育改革需求，创新教学方法，但是在教学中仍然很难与学生建立密切的互动和交流，致使师生之间仍然存在一定的隔阂，影响到教学成效。导致师生之间隔阂的原因在于以下几个方面：

1.传统课堂教学理念的束缚 在小学语文教学中，传统教学理念强调以教师为主体，学生只能被动式的接受知识的灌输，这种教学方法尽管在一定程度上能够起到约束学生，维护课堂秩序的作用，但是由于学生的自主学习能力受到抑制，学习主动性不足，兴趣偏低，不利于学生学习能力培养。在这样的教学环境下，教师和学生之间缺少互动和交流，教师按照自己的思维开展教学活动，学生盲目的迎合教师，希望通过完成教师的要求来获得良好的成绩。长此以往，将造成学生的兴趣严重下降，师生之间的交流缺失，变成了教师的一言堂，课堂教学反而变成了预设性课堂教学，教学效果偏低。

2.小学语文教学的特殊性 在小学语文教学中，由于教师面对的是一些年龄较小，自主学习能力较差的学生，如果教师一味的将学生的好奇心扼杀在萌芽中，那么学生的学习兴趣和创新力将无法得到有效培养，长此以往，将严重影响到语文教学成效。

3.互动环节单一 小学语文教学中，师生之间的互动较为单一，主要是通过提问和背诵等方式，难以有效调动起学生学习兴趣。传统的互动方式有助于更好的完成教学任务，所以多数教师比较倾向于传统互动方式，导致了小学语文教学互动单一，教学成效不高的现象。教师应该针对此类问题，有针对性创设教学情境，以激发学生积极性和创造性为主，结合提问、合作、讨论等环节来组织教学活动开展，提升教学质量。

三、小学二年级语文互动教学的模式

1.表演互动教学 针对二年级小学语文教学来讲，语文教材中拥有很多晦涩难懂的文章，若只是单纯地进行理论讲解，往往难以激发学生学习积极性，也不利于授课效果的提升，对于这类文章，教师就可以组织学生分角色开展表演互动教学。

2.分组互动法 分组合作互动是二年级语文互动教学的重要模式。一方面分组互动能够提高学生团队意识和竞争意识，另一方面可以让学生提早认识头脑风暴法，通过小组内交流，使信息相互共享，最终达到解决问题的目的。

3.根据语文教学内容设置问题情景，给学生提供展示的机会 在小学语文二年级教材中，有很大一部分课文都是描绘景色或是介绍一个事物的，教师要抓住小学语文教材的这一特征，然后让小学生根据对课文的学习简单描绘出自己身边的景和物。通常在语文教学中设置问题情景而进行的互动教学是以提问的方式将学生引入到课堂中，因此教师能够在提问的时候与小学生进行沟通和交流，从而进一步提高语文教学效率。

四、结语

课堂教学改革是素质教育的主渠道，其目的就是要把单纯的传授知识转到人才素质和能力培养上来，教会学生学会做人，学会求知，学会生活，学会审美。互动教学法是语文课堂教学改革的初探，它的特点是以学生为主体，发挥学生的主动性，以培养学生能力为主线，发展学生的个性。