论高中物理课堂教学中渗透生活化元素的策略

◎林丽玲

引言：物理知识渗透在日常生活的方方面面，学生学会运用所学知识解释生活中的物理现象，真正达到学以致用的目的，这是新课改的根本要求。生活化元素的一点点融合，既不会影响到整体的教学进度，还会充分满足学生个性化的学习需求，促进学生综合素质与综合能力的双向发展。传统教学模式太过固化，学生很难深入理解抽象内容，因此导致了自学热情不高，学习效果不佳。鉴于此，教师就要重新确立教学目标，不断整合课程资源，选取生活中的实际案例来刺激学生的兴奋点，让生活化元素犹如一阵清风吹遍整个物理课堂，激发学生的探究欲望，提升学生的认知水平，帮助学生熟练掌握多种学习方法，真正的学好物理，真正的爱上学习。

一、树立教学观念，渗透生活化元素

教师的教学能力影响到学生实际的理解情况，决定着学生未来的奋斗方向。教师先树立正确的生活化教学观念，才能更好的构建生活化的物理课堂。奠定下良好的思想基础，学生面对接下来的学习活动将会更有动力［1］。渗透一些生活化元素，与物理学科知识有机结合在一起，由教师负责引导学生探究学习，培养他们的物理热情，激发他们的求知欲望，这有利于学生阶段性学习任务的优质完成。例如，教学“自由落体运动”一课时，教师不能把教学范围始终固定在课堂上，让学生通过死记硬背概念、公式学习物理，而是要从生活化教学层面出发，列举一些实例来直观展示教学，加深学生对“自由落体运动”知识的记忆，确保后续教学活动的顺利开展。与高中物理知识相关的生活案例多种多样，只要教师认真挖掘，总会有不一样的新发现。比如，钻木取火、搓手取暖就和“机械能运动”知识有关，教师选取实例形象的讲述重点内容，能够活跃学生的物理思维，满足学生的内心需求，促进他们的全面发展。

二、灵活应用教材，渗透生活化元素

要想追赶时代教育的创新步伐，教师必须摒弃应试的教育观念，转变传统的教学思路，从不同角度、不同层面出发，渗透生活化元素，来焕发物理课堂新的生活与活力［2］。物理教材中包含着基本概念、实验、物理小技巧等内容，根据学生实际的理解能力，引导他们找出物理理论与实际生活之间存在的联系，可以让学生产生一种“物理即生活”的意识，树立正确的学习观念，养成良好的探究习惯。比如，人教版高中物理教材中有“摩擦力”的相关概念，教师组织教学时可以率先提问学生：假设在光滑的冰面上有一辆小车，它是否能够快速刹车或者再加速行驶？该问题的提出，很容易激发学生的探究欲望，学生再凭借自身已有的生活经验去分析相关理论，既不会感到乏味，也不会产生很强的抵触情绪。

三、选择教学内容，渗透生活化元素

将生活化元素渗透在高中物理课堂，应与教学内容相贴合。选择合理的生活化内容，能帮学生更好的记忆物理重点与难点，熟练掌握相关小技巧，逐步构建完善的认知体系［3］。比如，在学生学习“牛顿三大定律”时，教师可列举刹车、加速案例，让学生深深体会“牛顿第二定律”在生活中具体的应用情况，调动学生探究学习的积极性、主动性，为他们真正成为一名全能型的优秀人才提供强大助力。

四、利用教学工具，渗透生活化元素

高中物理教师要把教学工具充分的利用起来，使学生对于基础知识有一个全面了解，变抽象内容形象化，学生的“要我学”为“我要学”，以此为基础去渗透生活化元素，就不会显得非常突兀，学生接受起来也更加容易。合理运用生活化工具，实现物理知识与现实生活的有机结合，有助于提高学生的实践能力，激励着学生勇于突破自我、敢于挑战自我、最终完善自我［4］。比如，针对“静电现象的应用”一课进行教学时，教师可以通过实验演示：塑料梳子在头上摩擦几下后能吸起碎纸屑和气球，引导学生联想生活的“静电现象”，以此为基础归纳静电知识点，有效培养着学生知识的应用能力。

结语：总之，生活化元素的渗透对高中物理教学而言是非常必要的，必须引起教师们的广泛关注。教师应选择生活化的教学方法、生活化的教学内容来加深学生理论知识的记忆，为学生参与实践活动打下好的基础，高效完成课堂的教学任务。