丰富教法，让文言文教学出彩

◎陈家驹

引言：文言文是传统文化中璀璨的明珠，从不同角度反映了古代各个历史时期的社会风貌和人情世态，展示了古人的价值取向、情趣志向、道德修养等。新课标对初中文言文的要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”虽然明确是“浅易文言文”，但由于古代与现代表达的不同，文言文学习对于学生来说，仍是一块难啃的硬骨头。中学语文教师要丰富教法，从而更好提高文言文教学质量。

一、趣字当先，激发兴趣

1．借助视频或故事来讲述文言文 初中文言文中有很多都是极其简短的小故事，了解其历史背景和文中人物的故事，有助于学生理解课文的内容。如学习《出师表》一课，教师便可以播放《三国演义》中关于这段故事的视频，或者讲述这段故事，使学生熟悉其历史背景，了解诸葛亮这个历史人物的性格特征。这样便降低了课文的难度，使学生很容易理解诸葛亮在《出师表》中表达的思想情感。

2．用名句或者成语来领起文言文 历史名句或者成语都是经过历史的淘洗后，流传下来的文化经典内容。运用学生耳熟能详的名句或者成语来领起文言文，让学生产生一种追根溯源的感觉，有利于激起学生学习文言文的兴趣。如我们在某人品德高尚时常用“出淤泥而不染”，这句话出自何处呢？由此可引出《爱莲说》的学习，并通过学生对“出淤泥而不染”这个句子含义及常用语境的理解，帮助其理解《爱莲说》一文中作者借莲表达自己高洁志趣的主旨，因为找到了探究的乐趣。这样，学生便喜欢学习文言文了。

二、多重朗读，提高学生感悟文言文的能力

初中阶段在文言文学习时常常发生学生不能很好的理解教师所讲的内容，从而在一定程度上制约着学生的学习能力，无法积极的投入到课堂教学活动当中，究其原因能够发现，导致此类问题发生的重要因素之一即教师在教学过程中并未关注学生文言文感悟能力，从而导致学生在文言文学习过程中出现无法理解的状况。基于此，在开展文言文教学活动的过程中，需加强多重阅读教学方法的应用，从而增强学生感悟能力，更好的理解文言文内容，从而提高教学效果。例如对“唐雎不辱使命”进行讲解的过程中，即可采用此方法，在此环节，首先需让学生对对所学内容进行阅读，同时提出问题：“在阅读以后，同学们从中了解到了什么”，通过阅读学生能够更好的回答老师的问题，了解文章所要讲解的内容，并掌握故事情节。在学生回答老师提问后教师要求学生进行二次阅读，并让学生通过阅读，聊一聊自身的感悟。通过第二次详细的阅读，学生能够对文章中所出现的文言文字词意思给予进一步的了解，教师在听学生对缩写字词进行讲解以后，让学生在此阅读，并让学生阅读后对文章整体内容进行感悟。通第三次阅读学生能够更好的体会到唐雎所要展现的精神，通过多重阅读能够更好的提高学生对文言文知识的认知能力，更好的提升学习效果。

三、积累文言词汇，增强学生综合能力

在现实的课堂教学中出现了各种各样的教法、学法。但总结起来，不外乎两种：一种是紧抓文言文中的字词，从字词到句法、内容逐一进行讲解分析；一种是学生借助课下注释或工具书自己解决生字词，疏通文义，教师把重点放在了文言文的谋篇布局分析上。笔者认为：抓好课堂的文言文教学，做到以上两点还是不够的，我们还应该抓好学生的诵读、译读、品读、思读。朗诵文言文最基本的要求是读准字音、把握停顿、读顺文意，在此基础上读出情感、读懂意境、达到情感共鸣。文言文阅读的核心，说到底是“译读”。译读突破了，自然文言文的障碍也就扫除了。同时，在文言文的教学过程中，教师可以帮助学生搭建沟通古今语文的桥梁，让学生感受到文言文所传递出来的美，从而不再害怕学习文言文，而将学习文言文视为一大乐趣。而思读能够更好拓展学生思维，能好的理解文言词词汇，提高词汇积累。在初中阶段，文言文学习教者要立足生情，紧扣教材重点，灵活运用教法去实施教学方可取得教学的有效高效。

四、用奇巧的还原法激活学生的文言思维

文本的阅读方法与观念是密切相连的，阅读与欣赏需从矛盾探究出发，用联系的理念，从而能够更好的拓展学生的文言思维。其中还原法主要将文言文当中所呈现的实物恢复到本来的样貌，从而揭示事物之间的矛盾，通过对矛盾的分析更好的理解文本内容。在教学过程中，通过还原法能够更好的提高学生文本理解能力。例如：对“湖心亭看雪”进行教学的过程中，可将文字设计为2个环节，即“赏奇景”、“悟奇人”。在第一环节，“悟奇人”当中，教师可向学生提出问题：“同学们请你还原情境，想一想在这样的夜晚，张岱在湖心亭偶遇金陵人时，心情如何？”而学生回答遇到知音，激动高兴，酒逢知己千杯少。于是，教师在此提问，“可是文中的张岱呢？请你结合文章的字词句分析。”学生抓住“拉”“强饮”“别”等词发现张岱并不高兴，并未把金陵人当作知己。教师追问，“我们通过还原发现了矛盾，从矛盾的背后，你能读懂张岱是一个怎样的人？”学生从而分析得出，张岱是一个遗世独立，特立独行的痴人。从上可见，还原法在文言文教学中的运用，激活了学生的文言阅读思维。

结束语：综上所述，文言文的学习是一项繁重的活动，在掌握基本知识的基础上，学会科学高效的方法，必能激发学生学习文言文的兴趣，提高文言文教学的高效，最终使学生更加了解传统文化，获得良好的传统文化素养。