小学数学情境创设漫谈

◎张静

小学数学与其他学科不同，其具有一定的趣味性以及实践性，因此传统的师生授受的教学手段对其并不适用。除此之外，小学生的年纪普遍较低，正处于好动的年龄段，对其使用传统的教学手段，不仅无法提高其学习兴趣，甚至会使其对数学学习产生厌恶感。数学作为一门计算类艺术学科，更需要为学生创造出一些更为现实的场景，只有通过情境化教学，学生们才可以更加直接的感受到学习数学的乐趣以及数学教学的艺术魅力。

一、联系生活实际

数学知识源于生活又应用于生活，因此在课堂教学中，教师可以为学生创设一个生活情境，这样不仅可以使他们发现数学与生活的联系，而且还可以将复杂的问题简单化。小学生的原有知识水平、理解能力以及观察能力等之间存在一定的差异性，因此在创设生活情境之前，教师要对他们进行全面的了解，这样才可以根据他们的特点进行生活情境的创设。教师要运用学生熟悉的生活情境进行教学，这样才可以引发他们的共鸣，进而提高他们的学习兴趣和学习效率。例如：在讲解“小数乘法”这一节的内容时，教师可以为学生创设这样一个生活情境：立冬的前一天小明和妈妈一起去超市买菜，在超市小明见到了很多种蔬菜和肉类，其价格如下：韭菜2.34元一斤、西葫芦2.46元一斤、芹菜3.12元一斤、猪肉12.94元一斤，牛肉10.89元一斤。妈妈问小明想吃哪种饺子，小明说想吃韭菜肉的，于是妈妈买了两斤猪肉、一斤韭菜。这个情境是学生在日常生活中经常会遇到的，因此教师可以让他们计算一下情境中妈妈买猪肉花了多少钱。通过对生活情境的创设可以将教学内容生活化、简单化，进而可以提高课堂教学的有效性。

二、利用好问题

在课堂教学中，教师可以将教材中的数学概念和数学规律等转化为问题，并将问题融入情境中。教师可以让学生在情境中发现问题，进而提出问题、解决问题，通过这样的方法可以提高他们的学习兴趣和学习效率，同时可以提高课堂教学的有效性。例如：在讲解“分数”的有关内容时，教师可以为学生创设这样一个问题情境：周二学校组织各个班级进行大扫除，教师做了以下的安排：五分之三的学生打扫室内，五分之二的学生打扫卫生区，具体分工由卫生委员负责。通过对情境的思考和分析，学生提出了这样两个问题：（1）五分之三是多少？五分之二又是多少？（2）全班的学生都分配到任务了吗？教师可以利用学生提出的问题来展开教学，这样不仅可以提高他们的学习兴趣，而且还可以提高课堂教学的有效性。

三、引入教育游戏

受传统教学手段的影响，当今多数小学数学教师在进行教学时都会使用师生授受的教学手段，甚至部分教师为了提升学生的暂时记忆，而对其使用填鸭式教学方法，上述两种教学方式虽然可以帮助教师维持课堂秩序，并提高学生考试成绩，但是却无法提高学生的学习兴趣。因此，数学教师应该换一种教学方式，在教学中合理地设置游戏情境，帮助学生提高学习兴趣。

例如当教师在进行加减法运算教学时，可以先制作一些卡片，卡片上分别标有数字1-9以及加减符号，随后，教师可以将这些卡片随机分给班级内的学生，当教师说出任意数字时，学生可以随机组成小组，小组内学生得出的数字符合教师要求即可。但是没有组队成功或是组队数字错误的学生就要被淘汰，最后剩下的一组可以得到教师的奖励。比如，当教师说出数字5时，持有数字4、1以及符号＋的三名同学便可以组成一组，持有数字263以及符号＋-的学生也能够组成一组。这种教学方式不仅能帮助学生提高学习兴趣，还能够帮助学生锻炼自身的思维能力以及反应能力，间接促进其大脑发育。

四、巧借故事

课堂教学要讲究艺术，其目的不是为了给学生传授枯燥乏味的数学知识，而是要使课堂教学符合学生的心理特征，能够激发学生的学习兴趣，使学生产生探究的欲望。在小学数学课堂中，教师可以巧借故事，创设生动、活泼的教学情境，吸引学生的注意力，让他们更好地融入课堂。比如，在教学《圆柱的体积》这一课时，在课堂上为学生讲了“曹冲称象”的故事，学生们都听得津津有味，不停地称赞曹冲的智慧，通过创设情景故事，学生的注意力被充满智慧的故事吸引了，这样可以为课堂的后续展开奠定良好的教学基础。

五、科学地进行评价

赞美是一种心灵的雨露。对赞美的需要，深深地植根于每个人的灵魂之中。在我们小学数学教学中，教师要关心和爱护每一位学生，像关心自己的孩子一样，教师不仅仅在学习中对学生进行关心，在生活中也要无微不至地对学生进行关心。教师要及时发现学生的进步，不管是学优生或学困生，教师都要及时对学生的进步进行赞扬，学生得到了教师的肯定，就会在以后的学习中会努力地做得更好，希望得到老师“下一次”的赞扬。在小学数学课堂教学中，评价起着举足轻重的作用，教师尽量进行一些正面的评价，使学生的自尊心和自信心得到满足，让学生品尝到成功的喜悦，随之而来学习数学的积极性也就提高了。

结语：在小学数学教学中要重视教学有效性的情境创设，通过各种形式理解和把握学生的数学思维，了解他们对数学的学习兴趣，从源头去把握住数学教学的重点，从根本上改变当前的传统教育思想，引进先进的教学理念，创设别出心裁的教学情境，只有这样才能在不断的数学教学中积极吸取具体的教学经验，为更好的提供教学服务而不断努力。

参考文献：

［1］蔡晓娜.小学数学教学情境创设漫谈［J］.未来英才，2017（14）.

［2］管庆元.浅谈小学数学课堂情境创设［J］.读与写，2017，14（19）.

［3］朱秀.浅谈小学数学教学中的情境创设［J］.考试周刊，2017（36）.