浅谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养

◎曾秋梅

引言：培养学生自主学习能力，实施素质教育、发展学生主体性、开发学生创造力的重要体现，是新课程改革提出的内在要求，是学生主体地位的重要体现。但是在传统落后的课堂教学模式下，学生被动的接受知识，只能按照教师的要求去学习，导致学习兴趣比较缺乏。因此，初中数学教师要对于教学模式进行改革创新，引导学生充满兴趣的参与学习，实现学生自主学习能力的培养。

一、开展趣味化教学，充分运用多媒体技术

要想让学生去自主学习，一个关键就是要让他们对教学内容产生兴趣，感受到学习的乐趣，这样才能在兴趣指引下进行自主学习。新课程改革确立了学生的主体地位，所以教师要注重分析学生的兴趣爱好和年龄特征，设计相应的教学活动，其中趣味化教学的开展是非常重要的［1］。在当今信息化时代，多媒体技术在教学中得到了广泛应用，通过影像、音乐等多样化的呈现形式，能够将抽象复杂的数学知识变得直观形象，在这样绘声绘色的情境中，学生更有可能产生自主学习的兴趣，所以初中数学教师要注重充分运用多媒体技术进行辅助教学，让学生的学习由被动变为主动。比如在教学湘教版初中数学九年级“概率”知识时，就可以借助多媒体软件设计设计一个小转盘的游戏，不同颜色区域代表着不同的奖励，然后鼓励学生上台点击鼠标来转动转盘，这样的教学就充满了趣味性，通过引导学生观察各颜色区域占据整个转盘面积的比例，计算获得各个奖项的概率。多媒体技术在讲解一些立体空间图形知识有着独特的优势，是仅凭传统教学手段所不具备的，比如在教学“三视图”内容时，就可以借助多媒体CAD软件进行图形的展示，这样学生就能对直线、虚线的意义深刻而直观的理解，学生在这个过程中也会学得更加主动，更加有助于立体空间思维的培养。

二、运用讨论式教学，开展小组合作学习

课堂氛围对学生的学习有着很大的影响，传统教学模式下就是教师一个人的讲解，还不注重师生之间的沟通交流，这样的课堂氛围非常压抑低沉，这样难以让学生产生自主学习的热情。新课改背景下，初中数学教师可以运用讨论式教学，开展小组合作学习，这样就能够为学生的自主学习提供更大的自由空间，每个学生都能通过小组讨论的形式表达自己的见解，各抒己见，锻炼了筛选处理信息、输出信心的能力，这样的课堂氛围才是宽松活跃的，有助于培养学生的自主学习意识和能力［2］。例如在教学“直线和圆的位置关系”内容时，就可以组织学生通过小组讨论的形式来学习，画出直线与圆不同的位置，在组内讨论获得相离、相切、相交这几种位置关系，并且能够运用数学语言表达出来，比如d＝r则直线与圆相切，还可以研究各种位置关系的性质，从而促进了教学效率的提升。

三、培养问题意识，激发求知欲和探索精神

如果学生的内心充满着疑问，就会产生强烈的求知欲，也就会积极的去自主探索，这样的学习不需要教师的安排，学生就会有着很大的学习主动性和积极性。初中数学教师要把培养学生的问题意识作为一个重要的教学任务，精心设计问题，引导学生体验分析问题、解答问题的过程，这样的教学过程中，学生始终在问题的引导下不断探索，有助于自主学习能力的培养［3］。例如在教学“图形的相似”内容时，教师就要可以设计这样的问题：“我们已经学习了全等三角形的知识，知道了如何去判定两个三角形是全等三角形。生活中还有一些图形虽然不相等，但却存在着相似的特征，你能列举出来吗？相似三角形又是如何判定的呢，具有哪些性质？有着什么样的应用价值？”这样通过联系已经学过知识的方式引出新知识，学生就会对新知识产生探索欲望，根据教师提出的问题积极主动的思考，联系自己的实际生活，并且研究如何判定△ABC∽△DEF，清楚地认识到两个三角形全等就一定相似，加深对知识的掌握。

四、组织开展竞赛活动，鼓励学生不断改进提高

初中数学要想检验学生一段时间内学习状况，是否取得了自主学习的预期效果，可以通过组织开展竞赛的方式，比如设计几道“一元二次方程”的题目，比一比谁能快速准确的解答出来。教师要对学生的表现进行评价，给出有价值的指导意见，让学生做到查漏补缺，在评价方面要给予更多的鼓励，这样学生才会更加努力去学习。

总之，初中阶段是培养学生各项能力及素养的重要时期，而自主学习能力又是学生不可缺少的能力之一。初中数学教师要革新教育观念，通过课堂教学探索有效的培养方法，让学生真正成为学习的主人。