初中英语阅读教学中对思维导图教学法的应用

◎车光坤

引言：初中正是打基础的学段，初二在初中阶段扮演着不可替代的角色，这一年正是学习知识以及技巧的一年。传统的英语阅读教学模式是老师讲，学生听，缺乏对知识的探索过程。这与新课标所倡导的探索性学习不相符，对培养学生自主阅读能力指导也有限。思维导图则提供了一种全新理念，鼓励学生自己主动参与阅读，在过程中更注重理解、把握主旨、梳理知识，而后自然地进行思维导图的绘制。让学生在阅读过程中积极参与思维导图创作，有助于引导他们对知识的整理和梳理。同时，制作的过程有助于激发学生的积极思考、巩固新知、加深对文本的理解，更有利于学生形成自己的知识思维脉络。英语浸润式教学需要在相对轻松、快乐、思维自由流畅的环境中开展，这不仅有助于养成学生积极的思维习惯、调动学生学习热情，还可以激发他们不断开拓创新，从而使学生自主学习能力提升。

一、初中英语阅读教学现状

1.忽略了现有的知识结构 新课程改革要求下要求将学生培养为能够自主进行学习的学习者，帮助学生能够养成良好的学习习惯。但是教师在传统教学模式影响，教师仍然沿用填鸭式教学的教学模式，以教师讲课为主，将所讲的课本知识内容灌输到学生的大脑中。这样的教学方式忽略了学生自身已有的知识内容，不利于学生进一步的发展。

2.忽略文章的整体结构 教师在英语阅读教学中常常只注重对个别词汇、短语、句式的讲解，往往会忽略文章的整体结构。初中英语教师把课文简单地割裂成语言点的集合或当成为语言知识的载体。课堂中大部分时间都在讲解词、句、翻译、语法上，却极少帮助辅助学生理清文章脉络。文章的内容容易被划分成碎片，影响了阅读能力的培养。同时，教师的教影响了学生的学，这样的阅读课致使很多学生不明白文章中心和写作意图，在宏观上缺乏对文章的把握，削减了学生学习的兴趣和热情。

3.教师教学中缺乏对阅读技巧的教学 在传统英语课堂教学中，大多数英语教师更注重传授语言知识点，并用大量的时间进行默写、练习、测试，相对忽视阅读策略指导、技巧渗透，从而导致在大多数的阅读课堂教学模式单一：割裂文本的解读、知识要点的听写记录等。在教授过程中，阅读的目的、文章的体裁反而被搁置到了一边，更不用说相关阅读方法的使用。还会导致学生在阅读中费时、低效、降低阅读兴趣。学生渴望得到老师在阅读技能和技巧方面的指导和训练。

二、思维导图在英语阅读教学中的作用

1.能激发学生阅读和学习英语的兴趣 将思维导图运用到课堂不同活动部分，以英语阅读中多种阅读材料的体裁为载体，提供相关的阅读材料，鼓励学生尝试不同类型思维导图教学模式有效刺激英语学习的热情。这种模式在读前使用导图设计相关头脑风暴活动，使用丰富的色彩、图形，形象化、直观化地呈现文章的脉络框架、关键词和主要内容，也帮助学生对文本理解、知识吸收和快速记忆，学生学习英语的兴趣以及对英语阅读的兴趣得到了明显提高。

2.有助于提高学生的英语阅读能力 学生在制图、读图的过程中，易于回忆起大脑中原有的知识网络，找到新旧知识间的联系，对新旧知识进行有效整合。从实际的教学效果来看，这种利用思维导图的图形表征特点的教学模式能有效地提高学生的英语阅读理解能力。

三、将思维导图应用于英语阅读教学中的策略

1.转变教学方法 从当前的发展来看，传统的英语阅读教学模式显然已经不再适用于教学中，因此教师在阅读教学中要转变教学方法。思维导图的应用就是对英语阅读教学的一种创新，教师不仅要关注备课和教学过程中怎样阅读思维导图，还要关注学生在这一新教学模式下的学习。学生作为英语教学的主体，教师的作用主要是引导学生。因此，在不知不觉中，思维导图促进了教师教学方法的转变。教学活动多样，也使得学生参与课堂积极性有了很大的提升，双方受益。

2.教学中要打破固化的思维，培养学生发散性思维 教师在英语阅读教学中要打破固化思维，培养学生的发散性思维，可以将学生的思考过程作为教学内容，在教学中进行展示。与传统的阅读教学模式相比较，利用思维导图进行教学不仅打破了学生课堂思维的固定化模式，还可以节约宝贵的课堂时间，扩充课堂容量。同时，思维导图在课堂上存在临时生成性的特点，鼓励学生勤于动脑、积极参与思维导图的制作。彼此间思维导图信息的交换与灵感的刺激，改变了教师满堂灌的阅读教学，也使得课堂节奏紧凑，学生步步紧跟，真正实现师生之间、生生之间、学生与文本间的互动，教师思维得到锤炼的同时，实现共同发展。因此，借助于思维导图的阅读教学模式值得进一步推广。

3.激发学生参与到课堂中的兴趣 学生只有在感兴趣的前提下才能进行进一步的学习。思维导图设计了教学过程，在教学中能够有效地让学生参与到学习中，可以将思维导图中加入学生感兴趣的元素或者一些能够紧跟时代潮流的内容，这样的教学具有更强的针对性，能够有效地提高阅读的效率与质量。所以教学中要充分利用思维导图的教学优势，可以在教学评价中运用思维导图，鼓励学生自主进行思维导图的制作，教师将学生平时的思维导图作为一个重要评价手段。让学生和老师不仅仅只关心最后的成绩，也能体会到平日里课堂上的点滴进步。这种形成性评价反过来也能更进一步刺激英语阅读教学，起到正面引导作用。

结语：要想提高英语阅读教学水平，首先要提高对英语阅读的重视程度，其次，教师要转变传统的教学观念，实时对教学方法进行更新与创新，紧随时代发展的脚步，对于新的教学模式要积极大胆地进行尝试。思维导图是一种全新的教学模式，教师要学会充分利用该教学模式的优势，让学生真正地参与到课堂中，提高学生的英语阅读能力，从而提高学生英语的学习水平。